徐安從

摘要：在技工學(xué)校的班級(jí)管理工作中，學(xué)生難管，老師難教，大家心知肚明，有目共睹，班主任扮演著決策者、管理者、家長(zhǎng)、甚至是兄弟姐妹和朋友等多重角色，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)班級(jí)各項(xiàng)事物、教導(dǎo)與服務(wù)好學(xué)生，配合任課老師搞好教學(xué)工作，對(duì)于技工學(xué)校而言，要做好班主任管理工作，相比普通中學(xué)的班主任，技工學(xué)校的班主任可能要付出更多的努力和精力，所以，技工學(xué)校班主任必須具有一套符合當(dāng)前管理技工學(xué)校學(xué)生的方法和技巧，結(jié)合社會(huì)、學(xué)生家庭情況和思想情感、學(xué)生在校表現(xiàn)，在學(xué)生家長(zhǎng)輔助配合下，共同努力，才能做好技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。本文中筆者主要從多年當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的觀察了解等幾方面來(lái)思考如何干好技工學(xué)校班主任工作。用細(xì)心、耐心和愛(ài)心感化教育學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)出品技兼優(yōu)的技能人才，為企業(yè)生產(chǎn)輸送合格的技能人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任工作；思考與探索

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技能人才的需求日趨迫切，而且各行各業(yè)都需要品德和技能兼優(yōu)的好學(xué)生，在當(dāng)前形勢(shì)下，所有技工學(xué)校在中國(guó)現(xiàn)行升學(xué)制度的驅(qū)使下，成績(jī)好的學(xué)生基本都順著高中這條路跨入了大學(xué)的校門，成績(jī)差的學(xué)生被迫分流到技工學(xué)?；蚱渌新殞W(xué)校。來(lái)到技工學(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)都不感興趣，不好學(xué)！技工學(xué)校的學(xué)生作為企業(yè)制造的主要“后備軍”，無(wú)論從思想、身體、為人處事等方面，需要教育和改變的地方非常的多，作為技工學(xué)校的一名班主任，教育管理好一個(gè)班集體，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中感受到和諧、溫暖和愛(ài)，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂，安心學(xué)習(xí)，練就一身技能，順利畢業(yè)走向工作崗位，是一個(gè)合格班主任的標(biāo)志。面對(duì)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，怎樣去開(kāi)展班主任管理工作，是我們所面對(duì)的重大難題，下面筆者談?wù)剬?duì)做好班主任管理工作的幾點(diǎn)思考：

一、在班級(jí)體中營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，讓班級(jí)體充滿愛(ài)。

在每個(gè)人心中都有一個(gè)“家”的概念，在家的體驗(yàn)和感受，每個(gè)人心中都是無(wú)比的舒坦，班主任管理一個(gè)班級(jí)體也是一樣，每個(gè)班集體就是一個(gè)“大家庭”。要讓每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，作為班主任，要先當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)，從新生入學(xué)就要了解所有學(xué)生的方方面面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生要及時(shí)尋求辦法，解決學(xué)生的困惑。要讓學(xué)生相信，在班級(jí)體中，不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，而且遇到情感和生活上的問(wèn)題時(shí)，身后永遠(yuǎn)有一個(gè)“可靠的班主任”在，讓學(xué)生經(jīng)常找自己談心、交心，讓他們感覺(jué)到溫暖，讓學(xué)生在“大家庭”的關(guān)愛(ài)下，有一種“家”的感覺(jué)，這樣的班級(jí)體才會(huì)成為溫暖、舒適的學(xué)習(xí)園地。

二、在生活和學(xué)習(xí)上多與學(xué)生做情感交流，和學(xué)生做朋友。

沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育。作為班主任，熱愛(ài)自己的學(xué)生是最基本的素質(zhì)，也是搞班級(jí)管理工作的根基，學(xué)生得到了呵護(hù)，得到了溫暖，學(xué)生和老師之間才能有坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)和橋梁，班主任才能全面了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好的關(guān)愛(ài)他們，使他們健康成長(zhǎng)，對(duì)于上課無(wú)精打采、經(jīng)常上課遲到、曠課、無(wú)心學(xué)習(xí)、成績(jī)差和因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聼o(wú)心向?qū)W的學(xué)生，班主任更好多加關(guān)心了解，如果放棄他們，這些學(xué)生只會(huì)越來(lái)越差，基于在班上受到排斥和歧視，最后有可能終止學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生在技工學(xué)校中不在少數(shù)，對(duì)于這部分學(xué)生我們要義無(wú)反顧地去教育，感化他們，幫助他們回歸到班級(jí)氛圍中去。

三、做好困難學(xué)生的思想工作，清除他們身上的思想包袱。

解決“問(wèn)題”學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，是衡量班主任工作好壞的標(biāo)志，通過(guò)多年班主任管理工作的觀察，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：“問(wèn)題學(xué)生”也不是無(wú)藥可救，所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要有足夠的耐心，終有一天問(wèn)題學(xué)生會(huì)浪子回頭。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程會(huì)很痛苦，很漫長(zhǎng)，有時(shí)甚至是無(wú)奈，作為班主任要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”我們要抓住長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，他們認(rèn)為我本來(lái)就不是好學(xué)生，我天生就做不好一件事，也學(xué)不好，再做也得不到別人的認(rèn)同，我們要抓住他們的這些弱點(diǎn)，發(fā)揮他們的潛力，多與他們交流，鼓勵(lì)他們，相信他們能做的比別人好。人都希望在別人心中有重要的位置，能得到別人的認(rèn)同，這些學(xué)生也不例外，也許他的反常表現(xiàn)就是為了別人注意到他。

四、架起班主任和家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓學(xué)生家長(zhǎng)輔助教育共同促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

平時(shí)在學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)重的情況下，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育，有些家長(zhǎng)來(lái)了不但起不到教育子女的作用，反而為孩子辯解，甚至責(zé)怪老師，這就讓學(xué)生的威風(fēng)瞬間增長(zhǎng)，老師的威信蕩然無(wú)存，無(wú)形中給教育“問(wèn)題學(xué)生”增加了難度，對(duì)于這部分家長(zhǎng)，平時(shí)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要先和家長(zhǎng)溝通好，并且與家長(zhǎng)要長(zhǎng)期保持溝通，達(dá)成教育上的一致性，有些家長(zhǎng)本身就不懂得如何去教育孩子，遇到這種情況要給家長(zhǎng)灌輸一些教育思想，從家長(zhǎng)那里不斷了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、不良行為，同時(shí)，不斷的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)，雙方配合教育學(xué)生，達(dá)到糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，讓其回歸正常的目的。

以上是筆者八年來(lái)當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的管理，班主任的責(zé)任和管理教育的難度不言而喻，但是我們不能放棄他們，而是要想方設(shè)法讓他們不斷變好，不斷進(jìn)步，在技工學(xué)校班主任管理這條路上，任重而道遠(yuǎn)！不是一蹴而就，我相信“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，只要用心，一定能做得更好！

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