王介寅

【摘要】創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力已成為一個(gè)深入人心的教育理念，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主自由的氛圍，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的新人.

【關(guān)鍵詞】情感；呵護(hù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

通過(guò)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主自由氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程.

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持.教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的監(jiān)護(hù)人.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神.學(xué)生的情感十分豐富，如，愛(ài)心、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注.

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦告訴我們：“興趣是最好的老師.”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣才會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)，最后才能學(xué)會(huì)、學(xué)好.在教學(xué)中，注意從學(xué)生熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，創(chuàng)設(shè)情境，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí).

亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的.”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境.在“探索三角形相似的條件”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞芭蕾舞畫(huà)面，并提出問(wèn)題：翩翩起舞的芭蕾舞演員為什么跳舞時(shí)要踮起腳尖呢？利用文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言以及圖像語(yǔ)言等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)信息，打開(kāi)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思路，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望.

我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，既要從學(xué)生的興趣出發(fā)，更要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)章節(jié)目標(biāo)或本課特點(diǎn)提出精簡(jiǎn)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，過(guò)多的問(wèn)題學(xué)生忙不過(guò)來(lái)，也失去了自主創(chuàng)新的空間，沒(méi)有指明要點(diǎn)就容易失控，必須解決的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)解決.只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái).

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提、基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)課改新教材增設(shè)了具有探索性、開(kāi)放性和研究性課題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展空間.洋思中學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先自主閱讀所學(xué)內(nèi)容是為“先學(xué)”，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)的主要途徑，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位.當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的，就是教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考.更重要的是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家丁石孫曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生.教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于探索創(chuàng)新.在這一環(huán)節(jié)中，教師是課堂的組織者、知識(shí)的引領(lǐng)者、良好氛圍的營(yíng)造者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.另外，教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉學(xué)生探究中的各種信息，并進(jìn)行針對(duì)性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)膽岩删窈团芯?，以保護(hù)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望與積極性.

愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要.”課堂中重視學(xué)生的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維.通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生所提的問(wèn)題當(dāng)中篩選和整理出實(shí)際學(xué)情需要講解的問(wèn)題，這樣的課堂就能充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念.

教師必須關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)、提示幫助，完善答案，并鼓勵(lì)學(xué)生一道題目用多種方法、途徑解決，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以提出更具開(kāi)拓性的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化和提升解決問(wèn)題的能力.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語(yǔ)言是思維的工具，準(zhǔn)確的語(yǔ)言代表著思維邏輯的嚴(yán)密性，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性.語(yǔ)言表達(dá)能力是一種思維能力的外化表現(xiàn)形式，課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力入手，讓學(xué)生將內(nèi)在思維過(guò)程外化為語(yǔ)言.教師要勇于將教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極參與展示、點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)教學(xué)，給予學(xué)生更多自我展現(xiàn)的空間.教師要在學(xué)生的展示、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流當(dāng)中獲得真知，要讓學(xué)生從被動(dòng)“聽(tīng)課”變成學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)課”，才能讓“講堂”變成“學(xué)堂”.教師要允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，在教師正確引導(dǎo)的同時(shí)，也要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，不要輕易地否定學(xué)生，更不要打擊學(xué)生.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，小心呵護(hù)，確保學(xué)生心理自由，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性.唯其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果.

【參考文獻(xiàn)】

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