李月鳳+張好徽+徐明

摘要：產(chǎn)教融合是對(duì)改革發(fā)展新常態(tài)下的新要求，要增強(qiáng)辦學(xué)吸引力，必須進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。教育部也明確提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)教育模式”。在開(kāi)展校企合作中，要克服和改變合作基礎(chǔ)薄弱、合作教育性不強(qiáng)、合作中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足影響實(shí)踐能力提高等問(wèn)題，堅(jiān)持“雙贏”的原則，以課程體系建設(shè)為突破口深化教育教學(xué)改革，注重與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)銜接，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分挖掘社會(huì)和企業(yè)的有效資源推進(jìn)協(xié)同育人進(jìn)程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)和投入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；課程有效性；應(yīng)用型課程；跨界課堂

“校企合作、產(chǎn)教融合”是我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。校企合作，國(guó)際上又稱合作教育，是學(xué)校和企業(yè)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主的教育，是運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)兩種資源共同實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育。校企合作與教育有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)我院辦學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是高校的根本任務(wù)，還是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。在辦學(xué)和人才培養(yǎng)等方面，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有一定的差距，特別是學(xué)校的創(chuàng)新精神、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力仍有待增強(qiáng)。進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)短板，集中力量解決好應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密的突出問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的途徑選擇。

1高校在校企合作實(shí)踐中存在的問(wèn)題

學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校是培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，而企業(yè)是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織，兩種不同組織的合作有著不同目的。高校希望通過(guò)與企業(yè)的合作，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)與學(xué)校合作則希望得到高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和提升員工隊(duì)伍的素質(zhì)，以及在科技創(chuàng)新方面有更多成果投入到企業(yè)中。校企合作是以人力資源供給為合作基礎(chǔ)的，但是，校企現(xiàn)有的合作基礎(chǔ)單一和薄弱，雙方需求不均等，多數(shù)合作靠人際關(guān)系維持，持續(xù)發(fā)展的利益共生機(jī)制不健全。一是校企雙方需求不均等。學(xué)校因應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律要求，對(duì)企業(yè)參與教育的需求較大，需要借助企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)人員等優(yōu)質(zhì)資源共同培養(yǎng)人才，而企業(yè)以追求更大利潤(rùn)和更低成本為目的，校企合作有時(shí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)成本增加，因此，企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高。二是校企合作中學(xué)校投入少。在校企合作中學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)投入太少，甚至沒(méi)有投入，在企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面，因?yàn)閷W(xué)校師資和科研能力的有限，未能有效發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能。

2深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)特色

深化校企合作，走產(chǎn)教融合之路，就是增加應(yīng)用型課程，要充分利用企業(yè)現(xiàn)有的物力、人力資源，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)施“跨界課堂”進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作，健全和完善產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式。一是在校企合作中堅(jiān)持“互利互惠”“雙贏”的原則，才能真正地推動(dòng)校企深度合作，使學(xué)校在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的資源共享，產(chǎn)教更深融合和人才共同培養(yǎng)，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)更合理，提高課程有效性，培養(yǎng)的人才受企業(yè)和社會(huì)歡迎，使學(xué)校真正承擔(dān)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。二是學(xué)校在校企合作中要安排教師到企業(yè)中去，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等活動(dòng)，以增加教師的工程實(shí)踐閱歷，實(shí)現(xiàn)既有理論知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)，并成為稱職合格的“雙師型”教師。堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)特色，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式和途徑，也是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體體現(xiàn)，這就要求學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，才能與企業(yè)深度合作，走產(chǎn)教深度融合之路。

3深化教育教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校深化教育教學(xué)改革的根本任務(wù)，是學(xué)校全面推進(jìn)綜合改革的核心內(nèi)容。以教學(xué)改革推動(dòng)和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，要結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，把產(chǎn)教融合真正地融入到專業(yè)教育教學(xué)中去，以課程體系建設(shè)為保障，以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的提高為主線，進(jìn)行課程體系的建設(shè)。課程是專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的調(diào)整發(fā)展對(duì)接，以先進(jìn)成熟的技術(shù)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)，按照“崗位—能力—課程”的關(guān)系設(shè)置課程，把理論認(rèn)知與操作認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中要倡導(dǎo)“工匠精神”，在技術(shù)方面精益求精、一絲不茍，不斷提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，專業(yè)課程安排上要充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，把技術(shù)技能的要點(diǎn)與專業(yè)課程中的理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既學(xué)到了技術(shù)技能的知識(shí)，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和能力提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4推進(jìn)協(xié)同育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的選擇。

高校實(shí)施協(xié)同育人主要是指在校企合作中與企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是高校教育改革的重要途徑，同時(shí)也是破解辦學(xué)同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問(wèn)題的重要制度創(chuàng)新。高校要不斷推進(jìn)協(xié)同育人的進(jìn)程，充分挖掘社會(huì)和企業(yè)的有效資源協(xié)同育人，共同育人。要注重協(xié)同育人的機(jī)制、制度建設(shè)，注重協(xié)同育人的質(zhì)量保障，遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，發(fā)揮教育的特色，使校企合作協(xié)同育人更有深度、廣度和高度，要推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)骨干互換、學(xué)生課堂與企業(yè)車間互換，學(xué)校課程與企業(yè)項(xiàng)目銜接，學(xué)校學(xué)分與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)銜接，共享優(yōu)質(zhì)資源。高校加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同育人，同時(shí)也是更好地為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

5高校實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可替代的選擇

高校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要的不可替代的育人環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)和投入，營(yíng)造良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建和形成有教育特點(diǎn)的校企深度合作的新機(jī)制，拓展校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視和開(kāi)展各種技能大賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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科研項(xiàng)目：黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐—以齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例》，課題編號(hào)：16G425。