黃曉璐

摘要：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是信息化時(shí)代產(chǎn)生的新型的學(xué)習(xí)方式，是依托互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種開放式的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以大學(xué)生內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)力，以網(wǎng)絡(luò)課程或其它信息資源為內(nèi)容，依靠學(xué)生的自我約束進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)個(gè)人內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行有效的管理。本文從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題出發(fā)，探索如何運(yùn)用知識(shí)管理理論指導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用；策略

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展延伸出的建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)模式，是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充的高校教學(xué)手段。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，海量信息的產(chǎn)生與傳播以及慕課平臺(tái)的出現(xiàn)為高校網(wǎng)絡(luò)課程的開展提供了環(huán)境基礎(chǔ)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過知識(shí)管理豐富已有的認(rèn)知并完善學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的進(jìn)一步提高以及就業(yè)后的繼續(xù)教育、終身教育具有重要意義。

一、高校知識(shí)管理的內(nèi)涵

知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。知識(shí)管理是組織或個(gè)人對(duì)知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和價(jià)值提升的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循環(huán)與再創(chuàng)造的過程，是延長(zhǎng)知識(shí)使用壽命以及避免人才流失帶來的損失的重要手段。知識(shí)管理包括對(duì)顯性知識(shí)的管理以及隱性知識(shí)的管理。顯性知識(shí)是指人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、文獻(xiàn)專利、視聽媒體等進(jìn)行傳播的系統(tǒng)化理論化的知識(shí)。隱性知識(shí)是指存在于人們腦中的，建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上的，高度個(gè)性化的知識(shí)。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)在對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行管理與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)的發(fā)掘和提煉，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)納入知識(shí)體系中，豐富知識(shí)系統(tǒng)的容量，以知識(shí)共享與交流促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。

大學(xué)生知識(shí)管理是指大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、利用以及創(chuàng)新的管理。大學(xué)生在知識(shí)管理的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身隱性知識(shí)挖掘并轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)與他人分享。大學(xué)生對(duì)知識(shí)管理技能技巧的掌握有助于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于大學(xué)生未來在工作領(lǐng)域通過自我教育不斷提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要包含兩個(gè)層面，一是，高校組織的網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能等由教師預(yù)設(shè)。學(xué)生通過參與課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育的結(jié)合。二是，大學(xué)生自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開是以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為指引，由學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，實(shí)施學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)與知識(shí)的內(nèi)化。自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的自我教育。

隨著慕課（MOOC）的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，受到許多高校的歡迎并紛紛開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程。2012年秋在上海市政府的大力支持下，上海成立了高校課程聯(lián)盟，上海30所高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，聯(lián)盟學(xué)校實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。2013年清華大學(xué)建立了整合國(guó)內(nèi)九大名校的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”。同年，北大在校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下逐步建立了自己的慕課課程并制定了相關(guān)的運(yùn)行管理?xiàng)l例，針對(duì)慕課相關(guān)教育技術(shù)對(duì)本校教師開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。2014年秋，北大創(chuàng)造性在校內(nèi)建立了學(xué)生組織“慕課協(xié)會(huì)”。北大慕課協(xié)會(huì)為北大慕課學(xué)習(xí)者提供了課程和活動(dòng)的信息平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究教育的方式、通過線上大數(shù)據(jù)的分析獲得一個(gè)更好的教育方法，同時(shí)為學(xué)生提供親身參與在線課程制作、運(yùn)營(yíng)、管理的實(shí)踐平臺(tái)。

目前以慕課為主的在線網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與建設(shè)主要在國(guó)內(nèi)知名大學(xué)中實(shí)施，尚未在全國(guó)范圍內(nèi)普及。普通院校在引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，主要以通過考核獲取學(xué)分為目的。學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，注意力分散、對(duì)課程內(nèi)容關(guān)鍵信息的提煉能力不足、對(duì)新知識(shí)缺乏總結(jié)、存儲(chǔ)與再利用的意識(shí)。課程結(jié)束后相關(guān)知識(shí)內(nèi)容缺少有效的管理，資源易隨著時(shí)間的推移而流失。

自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是在不具備自主開設(shè)慕課以及其他形式的網(wǎng)絡(luò)課程的高校中存在。學(xué)生依靠自主搜索并參與網(wǎng)絡(luò)課程及其他資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。在實(shí)際操作過程中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是隨機(jī)的，學(xué)習(xí)的過程易受其他因素的影響而中斷或停止學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的保存較少，主要以提升認(rèn)識(shí)為主，自覺將學(xué)習(xí)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)層面轉(zhuǎn)化為知識(shí)并進(jìn)行保存和管理的學(xué)生占總學(xué)習(xí)人數(shù)的比重較少。

三、以知識(shí)管理推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開展

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效開展需要通過建立有效的運(yùn)行機(jī)制，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行管理和再利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)生作為高校的重要組成部分，大學(xué)生知識(shí)管理技能技巧的習(xí)得需要高校的推動(dòng)。筆者從知識(shí)管理的角度出發(fā)，從組織和個(gè)人兩個(gè)維度針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題，提出以下的策略。

構(gòu)建高校知識(shí)管理工作格局，推廣知識(shí)管理校園文化

首先，大學(xué)生知識(shí)管理技能技巧的習(xí)得需要高校建立一個(gè)有利的環(huán)境。高校應(yīng)建立有序的知識(shí)管理體系，構(gòu)建知識(shí)管理工作格局。高校知識(shí)管理體系主要包括知識(shí)管理制度的確立、知識(shí)管理組織部門的建立、知識(shí)管理校園文化以及知識(shí)管理系統(tǒng)和知識(shí)管理平臺(tái)的建設(shè)。通過統(tǒng)籌校園資源建立從上到下的知識(shí)管理工作格局。明確知識(shí)管理的目標(biāo)，確立知識(shí)管理制度及運(yùn)行機(jī)制，建立知識(shí)管理組織部門。針對(duì)知識(shí)管理的相關(guān)知識(shí)與技巧，定期對(duì)教職工開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，如開設(shè)專題研討會(huì)、組織外出學(xué)習(xí)交流等。與知識(shí)管理相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，開發(fā)適合本校校情的知識(shí)管理系統(tǒng)，建立一個(gè)有利于知識(shí)保存、檢索、流通的知識(shí)管理平臺(tái)。學(xué)校各級(jí)部門和教職工可以共享一個(gè)針對(duì)高校知識(shí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)以及教職工間知識(shí)共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校無形資產(chǎn)的保護(hù)以及促進(jìn)教師間的合作與交流。同時(shí)，學(xué)?？梢詾楸拘W(xué)生建立一個(gè)專門針對(duì)學(xué)生群體的知識(shí)管理平臺(tái)，為學(xué)生組織和個(gè)人搭建知識(shí)交流與共享的橋梁，推動(dòng)知識(shí)的流動(dòng)與創(chuàng)新。針對(duì)以上兩類知識(shí)管理平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)不斷更新的知識(shí)進(jìn)行收集、分類、存儲(chǔ)、推送，以及完成對(duì)知識(shí)管理系統(tǒng)的日常維護(hù)。

其次，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)管理校園文化的建設(shè)，幫助學(xué)生樹立知識(shí)管理意識(shí)。知識(shí)管理校園文化建設(shè)可以與思政教育相結(jié)合，高校在組織日常思政教學(xué)活動(dòng)的過程中可以滲透知識(shí)管理的相關(guān)知識(shí)。在日常文化娛樂活動(dòng)的開展中，也可以設(shè)計(jì)針對(duì)知識(shí)管理的相關(guān)活動(dòng)，將知識(shí)管理的技能技巧分解到各個(gè)生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。

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