2017年4月16～17日，未來(lái)學(xué)校生態(tài)課堂高峰論壇（小學(xué)）在洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)舉辦。4月20～21日，未來(lái)學(xué)校生態(tài)課堂高峰論壇（初中）在洛陽(yáng)市回民中學(xué)舉辦。4月19～22日，河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題研究”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在洛陽(yáng)市洛龍區(qū)召開。3場(chǎng)異彩紛呈的會(huì)議，6天理念與實(shí)踐結(jié)合的精神大餐，大咖講座、名師示范課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)……都讓參會(huì)者興味盎然，一些精彩觀點(diǎn)更是讓大家津津樂(lè)道。

時(shí)代不管發(fā)生什么變化，教育的本質(zhì)不會(huì)變化，要通過(guò)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，探索智慧教育，建設(shè)未來(lái)學(xué)校，構(gòu)建校本課程，打造生態(tài)課堂，營(yíng)建模擬社會(huì)，化育多元智能，培養(yǎng)未來(lái)人才。

——洛陽(yáng)師范學(xué)院副院長(zhǎng) 宋文獻(xiàn)

從“為什么學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)什么”，再到“如何學(xué)習(xí)”，這是學(xué)校課程建設(shè)的三個(gè)核心問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)從以權(quán)威和灌輸為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，再到共創(chuàng)和創(chuàng)新為中心時(shí)，實(shí)現(xiàn)“博雅課堂”是我們共同的追求。

—— 安徽省合肥市屯溪路小學(xué)校長(zhǎng) 陳罡

學(xué)校課程建設(shè)的路徑是：1.國(guó)家課程校本化：校本課程的本質(zhì)是對(duì)國(guó)家課程的內(nèi)化與整合；2.學(xué)科課程綜合化：信息化時(shí)代需要通才，學(xué)科間相互滲透；3.教學(xué)形式多樣化：做中學(xué)、錯(cuò)中學(xué)、玩中學(xué)；4.實(shí)踐活動(dòng)課程化：有目標(biāo)、有師資、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)。

——山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 李升勇

是否相信每個(gè)學(xué)生都能教好，這是真教育還是假教育的試金石：只有相信了，你才能真心實(shí)意、想方設(shè)法去教好每個(gè)學(xué)生；如果不相信，你的工作必然是不負(fù)責(zé)任、搞形式主義、被動(dòng)應(yīng)付，就教不好每個(gè)學(xué)生。這是確立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育思想重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我校能夠吸引來(lái)自廣東、福建、山西等省份學(xué)生不遠(yuǎn)千里來(lái)就學(xué)的原因。

——沁陽(yáng)市永威學(xué)校副校長(zhǎng) 楊韌

也許衡量教育好壞、成敗的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人、主體、主角，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)！

——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其升

最需要改變的是課程屬性，一開始，課程屬性是工具，用來(lái)制造“產(chǎn)品”。接下來(lái)，課程屬性是產(chǎn)品，為人服務(wù)。最“時(shí)興”的，課程屬性是過(guò)程，在動(dòng)態(tài)中培植“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)者。

——洛陽(yáng)師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心主任 張欣