文 | 李洪麟

全息反饋：讓師生全神貫注

文 | 李洪麟

“全息反饋”是我校2010年提出的育人理念。全息反饋，就是要構(gòu)建立體、全面、生動(dòng)的信息反饋系統(tǒng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立“以生為本”的觀念，尊重和欣賞每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；把反饋貫穿于教育教學(xué)的始終，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)燃、喚醒，讓課堂充滿激情與活力，讓育人充滿智慧與真情。那么，全息反饋育人理念在實(shí)際教學(xué)中的具體實(shí)施策略有哪些？本文將從三個(gè)層面進(jìn)行思考與探討。

遵循原則，把握關(guān)鍵，將全息反饋理念根植于教學(xué)之中

課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是“交往”，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)與共同發(fā)展。這也是全息反饋育人理念的題中之義。在課堂教學(xué)中融入全息反饋理念，首先要遵循以下原則：

主體性原則 教師和學(xué)生是教學(xué)交往中的共同主體，兩者是平等關(guān)系，而不是“施教”與“被教”的對(duì)立關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生人格獨(dú)立，活動(dòng)上自主，教學(xué)上民主。只有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中師生的定位，特別是學(xué)生的定位，雙方才能互相尊重，敞開(kāi)心扉，彼此接納。

主動(dòng)性原則 全息反饋強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、點(diǎn)燃和喚醒，這就需要師生雙方主動(dòng)地建構(gòu)、動(dòng)態(tài)地生成，這樣才能真誠(chéng)相待，親密交往，才能敞開(kāi)心扉，情意相通，從而使不同見(jiàn)解的交鋒、多元思維的碰撞坦蕩而真誠(chéng)。

發(fā)展性原則 人的發(fā)展是教育追求的終極目標(biāo)。發(fā)展，就要提升人的地位，顯示人的價(jià)值，開(kāi)發(fā)人的潛能，昭示人的個(gè)性；就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要凸顯主體發(fā)展觀，同時(shí)注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。

拓展性原則 在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、實(shí)操技能。要注重學(xué)科滲透，關(guān)注科技發(fā)展，溝通教學(xué)與生活、教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，拓寬教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵。

將全息反饋理念根植于課堂教學(xué)，要義在于把握關(guān)鍵、突破瓶頸，在于發(fā)自?xún)?nèi)心地去關(guān)注個(gè)體生命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，使教學(xué)雙方達(dá)到思維上、情感上、內(nèi)容上的高度默契，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、課堂與環(huán)境之間及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的信息傳遞。

了解學(xué)生，融洽關(guān)系，把全息反饋理念貫穿于教學(xué)之中

全息反饋式的互動(dòng)，是一種能動(dòng)的建構(gòu)，包括知識(shí)的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善。它不僅是知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，也是精神生產(chǎn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的全息互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展大有裨益。

投入激情，激發(fā)潛能 投入到教學(xué)活動(dòng)中的師與生，都是一部“活動(dòng)的教材”。教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備與人格特質(zhì)，學(xué)生內(nèi)心的求知熱情與學(xué)習(xí)潛能，都是一種難以估量的教育力量。課堂教學(xué)中，教師要善于用激情激發(fā)潛能，從而獲得理想的教學(xué)效果。

充分了解，因材施教 教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，包括其思想狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)及家庭狀況，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等等，這有助于更好地建立課前、課中、課后，校內(nèi)、校外，師與師、生與生、師與其他、生與其他的多元反饋。

構(gòu)建模式，創(chuàng)新框架 全息互動(dòng)，提倡教師在課堂上構(gòu)建和應(yīng)用“預(yù)習(xí)、展示、研討、矯正生成，反饋貫穿始終”的教學(xué)模式和教學(xué)框架。“預(yù)習(xí)”對(duì)應(yīng)的是自主學(xué)習(xí)，是自學(xué)與交流的結(jié)合，是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，是相關(guān)信息的查找，是關(guān)鍵與難點(diǎn)的疏導(dǎo)；“展示”是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的手段，是課堂民主的體現(xiàn)，是把課堂還給學(xué)生的關(guān)鍵；“研討”對(duì)應(yīng)著合作探究；“反饋”則是矯正生成方法，是溝通的法寶，使信息流動(dòng)于各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終。

將全息反饋應(yīng)用于課堂教學(xué)，要求教師在理念上和實(shí)踐上雙重轉(zhuǎn)變：變面向“少數(shù)”為面向“全體”，變“死板僵化”為“融洽和諧”，變信息的單一傳遞為多邊反饋；變“束縛”為“創(chuàng)新”，變“少慢差費(fèi)”為“整體優(yōu)化”。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，課堂要讓學(xué)生“學(xué)有所得”，清楚地知道自己每堂課學(xué)到了什么，而不能成為“飄起來(lái)”的空中樓閣。這也是“矯正生成”反饋環(huán)節(jié)不可或缺的重要原因之一。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到，主張模式至上，并非唯模式論，而是要以“教之規(guī)、學(xué)之范”讓教學(xué)有章可循。

增強(qiáng)意識(shí)，提升技巧，讓全息反饋理念顯效于教學(xué)之中

課程理論專(zhuān)家邁克·富蘭有句名言：“變革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖。”在理念確立、思路清晰之后，付諸實(shí)踐和實(shí)踐本領(lǐng)就顯得尤為重要，將直接影響課堂教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

全息反饋理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐，應(yīng)把握以下基本要求：

一是及時(shí)性。及時(shí)就是即時(shí)、適時(shí)，不延后、不滯后。反饋過(guò)遲，學(xué)生腦海中會(huì)滯留錯(cuò)誤信息，不易糾正。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解其問(wèn)題與困惑，獲得快速、準(zhǔn)確、翔實(shí)的反饋。

二是激勵(lì)性。課堂上要多一些熱情的鼓勵(lì)，少一些指責(zé)批評(píng)。懂得教育真諦、負(fù)有責(zé)任和使命的教師，要在課堂中通過(guò)表情、神態(tài)、語(yǔ)言，甚至是心靈創(chuàng)生出一種境界，喚起學(xué)生共鳴，讓課堂充滿質(zhì)樸、思辨、批判、激昂的氛圍。

三是針對(duì)性。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性做出適當(dāng)反饋，要多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提問(wèn)內(nèi)容要難易適度。針對(duì)不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容，比如質(zhì)疑問(wèn)難的解說(shuō)，思維閃光的捕捉，問(wèn)題解決的調(diào)控，學(xué)生應(yīng)答的歸因，要做不同的處理。歸根結(jié)底要導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其所成。

四是啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)時(shí)，教師要適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，由淺入深、由表及里、巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生以積極思維逐步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而思考得更深刻，學(xué)業(yè)上更鉆研，對(duì)自己提出更高要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反饋分為非正式反饋、正式反饋和規(guī)范的評(píng)價(jià)評(píng)估三種類(lèi)型。課堂教學(xué)中的全息反饋，大多為非正式反饋，其主要特點(diǎn)是：觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉即時(shí)的、準(zhǔn)確的、生動(dòng)的、激情的表達(dá)、表演、表現(xiàn)?？蛇\(yùn)用以下四種方法。

情感表現(xiàn)法。思想情感內(nèi)感于心，外顯于物。教師首先應(yīng)具備良好的教學(xué)態(tài)度，理性的教學(xué)思想，其次要具備將思想情感通過(guò)外在的藝術(shù)形象表達(dá)出來(lái)的能力，同時(shí)，要積極調(diào)控不利情緒，發(fā)揮有利因素。

神態(tài)表現(xiàn)法。神態(tài)是基于情感的表達(dá)。有人說(shuō)，眉目可以傳情。不僅是眉目，舉手投足、一舉一動(dòng)都可以傳遞出人的內(nèi)心世界。教師要有豐富的表現(xiàn)力，一是要有神，二是要傳神，三是要達(dá)成神往境界。

動(dòng)作表現(xiàn)法。動(dòng)作表現(xiàn)雖不及語(yǔ)言表現(xiàn)直觀，但其優(yōu)勢(shì)在于委婉、隱蔽，更容易達(dá)成“順其自然、水到渠成”的效果。在日常教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用頭部、面部、四肢甚至腰、臀等部位來(lái)表達(dá)情感，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。借助同全體學(xué)生約定俗成的顯性肢體語(yǔ)言，以及與不同學(xué)生之間的隱形肢體語(yǔ)言，達(dá)到傳神的效果。

語(yǔ)言表現(xiàn)法。語(yǔ)言是最直接的表達(dá)工具，首先，要把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，要想方設(shè)法讓語(yǔ)言成為師生共同的表現(xiàn)手段。其次，語(yǔ)言講究藝術(shù)，要專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確、及時(shí)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，用聲準(zhǔn)確有力，清亮甜美，語(yǔ)法、邏輯、心理上的停頓、重音處理得當(dāng)，語(yǔ)調(diào)高低緩急，鮮明生動(dòng)，節(jié)奏處理自然恰切。

除此之外，還可以運(yùn)用正式反饋和規(guī)范的評(píng)價(jià)評(píng)估“妙筆生花”，激發(fā)學(xué)生的想象力和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，全息反饋育人理念的旨趣，在于尊重、喚醒、啟發(fā)，追求激情、深情、感情，目的是讓課堂充滿生命活力，讓師生之間、生生之間形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，親密友愛(ài)的情感共同體。

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市第三十六中學(xué)）