陳權(quán)

【摘 要】2013年，筆者曾外聘到南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擔(dān)任南校區(qū)人文藝術(shù)系學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)工作。在這段教學(xué)工作中，筆者直接而深入地接觸到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的困惑和教師教學(xué)工作的不容易。由此，筆者以自己的教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生“舞感”的啟發(fā)做簡要分析，希望能為更多的教育工作者提供有益的交流空間和討論價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；學(xué)生；舞感；啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0213-01

一、“舞感”的認(rèn)識(shí)

“舞感”就是指舞蹈感覺，這種感覺不單單指肢體協(xié)調(diào)、會(huì)笑、會(huì)表演，更重要的是對(duì)舞蹈產(chǎn)生共鳴。而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，她們不擅長表達(dá)，這也就是她們跳舞沒有“舞感”的主要原因，也是筆者在舞蹈教學(xué)工作中想要進(jìn)行“舞感”啟發(fā)的初衷。

二、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生概況

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與其他高等教育學(xué)科的學(xué)生不同，她們有著更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如鋼琴、聲樂、舞蹈、手工等，因?yàn)樗齻冃枰莆盏募寄芎芏?，所以在一定程度上造成了?duì)舞蹈課程的個(gè)性化表現(xiàn)。

（一）對(duì)基本功訓(xùn)練有排斥情緒。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們是進(jìn)入大學(xué)之后才開始學(xué)習(xí)舞蹈，基本功訓(xùn)練對(duì)她們而言，肯定是痛苦的，但舞蹈的學(xué)習(xí)離不開基本功訓(xùn)練，時(shí)間一長，學(xué)生的排斥心理將更加嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)不愿意來上課的情況。

（二）舞蹈知識(shí)混淆。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅是舞蹈肢體語言的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的的理論知識(shí)。以韓國MV舞蹈為例，許多人都認(rèn)為這是現(xiàn)代舞，其實(shí)，現(xiàn)代舞是一種反映現(xiàn)代生活、抒發(fā)真實(shí)情感的舞蹈形式，而韓國MV舞蹈，只能說是流行舞。

三、“舞感”的啟發(fā)

（一）加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練。身體素質(zhì)訓(xùn)練是舞蹈學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生控制身體、運(yùn)用身體的能力，以及培養(yǎng)身體動(dòng)作的韻律感。由此，身體素質(zhì)訓(xùn)練包括仰臥起坐、持續(xù)小跳、舞姿定格等。只有堅(jiān)持訓(xùn)練，才能在表演時(shí)充滿活力和自信。

（二）加強(qiáng)學(xué)生呼吸訓(xùn)練。當(dāng)我們觀看舞蹈表演時(shí)，舞者的身體會(huì)隨著呼吸的起伏而起伏——時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而急、時(shí)而緩。所以說，只有在呼吸中的舞蹈才會(huì)讓人感覺無比舒服。在舞蹈中，呼吸是一種放松，是一種精神高度緊張時(shí)的緩解，是疼痛訓(xùn)練時(shí)的釋放，是一個(gè)舞蹈學(xué)生從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)的見證。只有通過呼吸——或緩或急、或松或緊、或輕或重的展現(xiàn)，舞蹈才會(huì)更加豐滿，這對(duì)于“舞感”的啟發(fā)具有重要意義。

（三）增加學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少有演出機(jī)會(huì)。沒有經(jīng)歷舞臺(tái)鍛煉的學(xué)生，舞蹈學(xué)習(xí)將會(huì)是不成功的，所以增加她們上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)尤為重要，只有正視舞臺(tái)，才會(huì)在舞蹈表演上更勝一籌，找到舞蹈中屬于自己獨(dú)特的“舞感”。

（四）優(yōu)秀舞蹈作品賞析。學(xué)習(xí)舞蹈不只是學(xué)習(xí)舞蹈的技術(shù)，還得要學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)涵。舞蹈的內(nèi)涵就得通過教師的引導(dǎo)和分析——作品賞析將會(huì)是最直接、最有效的辦法。透過舞蹈作品賞析，一方面拓寬了學(xué)生的舞蹈視野，看得多勢(shì)必就會(huì)想得多，想得多勢(shì)必就會(huì)有所悟，這種悟也就是“舞感”的一種承載方式；另一方面，通過教師的講解，增加教師與學(xué)生之間的溝通，在溝通中，讓學(xué)生更好地理解和接受舞蹈的內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)“舞感”大有好處。

（五）通過音樂進(jìn)行啟發(fā)。音樂是通過優(yōu)美的旋律和動(dòng)感的節(jié)奏來打動(dòng)每一個(gè)人，有音樂就有舞蹈，有舞蹈就有音樂，兩者相輔相成、緊密相聯(lián)。所以，想要啟發(fā)學(xué)生的“舞感”，可以從音樂著手，把音樂分成段，通過每一段的不同旋律和不同節(jié)奏來進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。長期以這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)音樂有獨(dú)特的領(lǐng)悟，更會(huì)對(duì)舞蹈有更好地表達(dá)。對(duì)學(xué)生“舞感”的啟發(fā)將不會(huì)是一件難事，教師輕輕一“點(diǎn)”，學(xué)生定會(huì)表現(xiàn)出更好的舞蹈感覺來。

四、結(jié)語

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)必不可少的重要課程之一，在課程的學(xué)習(xí)中，加深“舞感”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“舞感”的教學(xué)思考，重視“舞感”的啟發(fā)，才能更好地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。筆者相信，這些優(yōu)秀的人才肯定會(huì)將這份獨(dú)特的“舞感”認(rèn)識(shí)帶入到今后的學(xué)習(xí)工作中，帶動(dòng)更多的學(xué)前教育工作者從點(diǎn)滴的“舞感”開始重新認(rèn)識(shí)舞蹈，將舞蹈的獨(dú)特魅力挖掘出來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳 權(quán)（1993-），男，四川成都人，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：舞蹈。