楊渝疆

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校新的教學(xué)模式。高職院校作為人才培養(yǎng)部門，要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，要建立起完善的管理機(jī)制，為我國的高職教育培養(yǎng)具有體育素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)院校對高技能人才培養(yǎng)的方向，保證體育教育事業(yè)能夠持續(xù)健康的發(fā)展。為此，主要就高職體育教學(xué)中人才培養(yǎng)存在的主要問題進(jìn)行分析，系統(tǒng)闡述了高職體育教學(xué)中在人才培養(yǎng)方面的對策。

關(guān)鍵詞：高職；體育育人；人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.084

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會發(fā)展的需求，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了體育教育人才培養(yǎng)的模式，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式對體育人才的培養(yǎng)起到了根本的保障。高等職業(yè)院校的教育也逐漸趨向于向人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變中，素質(zhì)教育在高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為前提下，以實(shí)踐育人體系的構(gòu)建、完善為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐教育為標(biāo)準(zhǔn)，確保體育人才在體育文化素養(yǎng)、體育職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高，使我國的體育事業(yè)健康發(fā)展。

1 高職院校在體育人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

體育教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，由于人才培養(yǎng)機(jī)制的不夠健全，使人才培養(yǎng)與體育人才需求之間的矛盾日益加重。在高職院校中體育學(xué)科教學(xué)不被重視，高職院校沒有從體育事業(yè)發(fā)展的角度建立適合體育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方案。在高職體育課堂上教師的教學(xué)方法還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師以傳授知識為目的，對技能訓(xùn)練也只是局限于盲目模仿、機(jī)械重復(fù)方面。在高職院校由于沒有明確的體育教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的體育考評機(jī)制，使學(xué)生的體育成績不能全面真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際體育能力。由于對體育教學(xué)的目的性不明確導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力沒有充分調(diào)動起來，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立自主性和創(chuàng)新意識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，在高職院校由于沒有建立體育創(chuàng)新教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新的教學(xué)理論及符合高職體育學(xué)生的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。這種教育模式的滯后嚴(yán)重阻礙了高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念限制了高職院校對體育人才的培養(yǎng)。在高職院校體育教育中教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念也是影響人才培養(yǎng)的要素。高職院校對體育教學(xué)工作的不重視，對體育教師的人員配備上也不能保證一定的比例，使教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教師在鉆研業(yè)務(wù)和提高運(yùn)動技能方面缺失，對自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力得不到提高，也進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 高職院校對體育人才的培養(yǎng)對策

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

高職院校體育教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、教師的專業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)生的自身素質(zhì)方面建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提倡創(chuàng)新的教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與性，學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造一種全新的體育教學(xué)模式，使課堂的氣氛變得活躍起來。教師在進(jìn)行授課時(shí)，要注意把體育教學(xué)逐步延伸，向著更深層次的文化底蘊(yùn)展開，使學(xué)生能夠通過對文化的了解促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

高職體育教育的教學(xué)內(nèi)容要把體育知識和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行完美的結(jié)合。以體育知識實(shí)踐技能的應(yīng)用為主，充分重視對高職體育人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。我國的高職體育教育起步較晚，在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)上還是以理論基礎(chǔ)知識為主，缺乏實(shí)踐性和與社會接軌的教學(xué)體制。教學(xué)內(nèi)容單一，技能訓(xùn)練重復(fù)動作，學(xué)生只會刻意的模仿，缺乏高職院校的辦學(xué)特色。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路一是阻礙了教師在業(yè)務(wù)及科研課題上的提高，影響了教師的發(fā)展水平。二是對學(xué)生限制了其創(chuàng)造力和思維能力的提高，教學(xué)的時(shí)效性得不到充分體現(xiàn)。針對這種教學(xué)模式要進(jìn)行改革，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容是高職體育教育改革的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。將體育教學(xué)課程列為選修和必修兩大內(nèi)容，有球類、舞蹈類、體操類、武術(shù)類四大單元教學(xué)模式，在這四大單元中還進(jìn)行逐步細(xì)化，學(xué)生可以在必修中選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)內(nèi)容的改變和更新，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情得到提高，學(xué)生在課堂上的主體位置得到體現(xiàn)。在體育教學(xué)上，教師要充分運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，來引導(dǎo)學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容與文化內(nèi)涵的結(jié)合，使學(xué)生既掌握了運(yùn)動的技能，又得到了相關(guān)的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生對這種教學(xué)課程的改變欣然接受，為體育人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在高等體育職業(yè)教育的教學(xué)中，學(xué)生在掌握體育理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師要將實(shí)訓(xùn)及科研內(nèi)容也安排到實(shí)際教學(xué)中，從根本上提高了體育人才的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。

2.3 提高教師的素養(yǎng)

高職院校體育教育是面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，要求在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，要注意教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平的提高，要培養(yǎng)教師的科研能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校要創(chuàng)造條件鼓勵教師搞體育科研，體育科研要在教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上開展，學(xué)校要為他們提供可利用的條件設(shè)施和相應(yīng)的資助經(jīng)費(fèi)，使教師的科研水平逐步提高，實(shí)現(xiàn)科研資源的合理優(yōu)化配置。要經(jīng)常指派教師出外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，關(guān)注國際國內(nèi)體育育人的新理論、新方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師個(gè)人素質(zhì)的提高加快了體育人才的培養(yǎng)方向。在教學(xué)中作為教師要注意學(xué)生的整體性和個(gè)體性的差異，協(xié)調(diào)處理好共性和個(gè)性的問題，使學(xué)生既有團(tuán)結(jié)合作的集體榮譽(yù)感，又有獨(dú)立思考問題的能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師要注意結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮其自主意識和個(gè)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動技能。

2.4 完善體育評價(jià)機(jī)制

我國高職院校的考評機(jī)制還不健全，還是以對學(xué)生的定期體育達(dá)標(biāo)測試作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這種體育評定方法帶有一定的片面性和差異性，不能全面衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)體能測試，忽略了對學(xué)生平時(shí)在體育課上的表現(xiàn)，測試的結(jié)果不夠科學(xué)，對這種不完善的考評機(jī)制要進(jìn)行改革創(chuàng)新。為適應(yīng)創(chuàng)新的教學(xué)理念，要運(yùn)用發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制，教師要制定體育考評機(jī)制和考核內(nèi)容，要從三方面完成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括技巧類、體能類和體育文化類。針對學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動技能的掌握程度和自身的體能來全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在不同的體育項(xiàng)目教學(xué)中，其評價(jià)的手法也各不相同，在評價(jià)中還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，使評價(jià)結(jié)果更接近實(shí)際效果。要把對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，作為對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)，在評價(jià)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力都得到有效培養(yǎng)，在學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的重復(fù)訓(xùn)練上要注意讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)創(chuàng)造性的完成運(yùn)動技術(shù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠通過實(shí)踐應(yīng)用于職業(yè)中，這也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.5 學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)體制

高等職業(yè)院校要積極響應(yīng)國家的體育職業(yè)相關(guān)政策，轉(zhuǎn)變對體育職業(yè)教育的思想觀念，學(xué)校要組織全體教師就如何提高體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)為課題進(jìn)行討論研究，要把創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新意識和高職體育教育辦學(xué)的特色展示出來，要在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，把握住體育產(chǎn)業(yè)市場的需求，把高職體育人才的培養(yǎng)定位，提高體育人才的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)體育技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀體育人才，最大化的提升了體育人才的專業(yè)技術(shù)水平和自身體能素質(zhì)，促進(jìn)體育職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。高職院校要以體育產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要根據(jù)用人單位的需要和體育課程體系構(gòu)建的合理化的基礎(chǔ)上，修訂體育課程及教學(xué)內(nèi)容，在體育人才的培養(yǎng)上要制定實(shí)施計(jì)劃，使計(jì)劃要有科學(xué)性和實(shí)效性，滿足體育產(chǎn)業(yè)對人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職體育院校對人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)束語

隨著高職體育教育在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念上的不斷完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都得到了提高和鍛煉，高職院校在體育教學(xué)中注重對體育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用能力的統(tǒng)一結(jié)合，注重高職院校辦學(xué)的理念與培養(yǎng)體育人才的完美結(jié)合。通過轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、提高教師的能力、完善體育評價(jià)機(jī)制和學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)體制方面，加快了高職體育教學(xué)人才的培養(yǎng)工作，不斷為我國的體育產(chǎn)業(yè)輸送更多更好的人才。

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