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        對(duì)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的分析探討

        2017-06-21 16:43:28高偉
        藝術(shù)評(píng)鑒 2017年8期
        關(guān)鍵詞:中國(guó)音樂(lè)史分析教學(xué)

        高偉

        摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們更加追求精神享受,音樂(lè)藝術(shù)能夠以其獨(dú)特的魅力,滿(mǎn)足人們的精神需求,可以感染人和作用人。為促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的傳承和發(fā)展,院校有必要積極開(kāi)設(shè)中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)音樂(lè)發(fā)展史,而且也能使學(xué)生感悟到中國(guó)音樂(lè)文化的無(wú)窮魅力,對(duì)繼承和創(chuàng)新音樂(lè)藝術(shù)有利。本文主要闡述中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題,并提出推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)發(fā)展的建議。

        關(guān)鍵詞:中國(guó)音樂(lè)史 教學(xué) 分析

        中圖分類(lèi)號(hào):J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2017)09-0084-02

        就中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)內(nèi)容看,以講解古代音樂(lè)史、近代音樂(lè)史、現(xiàn)代音樂(lè)史為脈絡(luò),使學(xué)生從中了解更多音樂(lè)流派及內(nèi)容,以最大限度的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。近年來(lái),盡管中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)受到重視,但在教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在許多問(wèn)題,可能阻礙中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此,作者針對(duì)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的分析研究中,從其教學(xué)現(xiàn)狀視角著手,分析具體問(wèn)題和提出科學(xué)合理的建議,以期能夠推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)活動(dòng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

        一、中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的主要方法

        自中國(guó)音樂(lè)史課程開(kāi)設(shè)以來(lái),教師采用的教學(xué)方法主要有三種,分別是:課堂講述法、提問(wèn)法、試卷考察法。首先,基于講述法的中國(guó)音樂(lè)史教學(xué),與其他文史類(lèi)學(xué)科教學(xué)一樣,具有較強(qiáng)的理論性、歷史性,雖然能夠?qū)W(xué)生做全面的講解,但課堂教學(xué)氛圍沉悶,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,提問(wèn)法主要體現(xiàn)在兩方面:一是課堂提問(wèn),教師通過(guò)該方式促進(jìn)師生互動(dòng);二是基于書(shū)面回答形式的預(yù)留作業(yè)布置,事實(shí)證明,學(xué)生并不青睞該方法。最后,考試能夠?qū)W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,教師重視問(wèn)題講解,以期加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[1]。

        二、中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中存在的問(wèn)題

        就中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的現(xiàn)狀看,仍然存在問(wèn)題,不利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先,從教學(xué)內(nèi)容方面看,許多教師在課堂教學(xué)中多表現(xiàn)為照本宣科,其教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教材一致,學(xué)生難以從課堂教學(xué)中獲得拓展性的知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生即使自學(xué),也能掌握更多理論,逐漸喪失聽(tīng)講的興趣。其次,從教學(xué)方法看,教師以講述法、提問(wèn)法、試卷考察法為主,其教學(xué)方法比較枯燥,不能活躍課堂教學(xué)氛圍。再次,學(xué)校在課程設(shè)置方面,安排的課時(shí)數(shù)量較少,而教師也未能對(duì)有限的課時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容安排。第四,就中國(guó)音樂(lè)史的考核方式看,以傳統(tǒng)期末試卷考試的方式為主,缺乏新意。不僅如此,在考試之前,教師為學(xué)生劃重難點(diǎn)知識(shí),即使平常不學(xué)習(xí),只要死記硬背,便能夠通過(guò)考核,失去了考核的意義。最后,部分教師對(duì)該學(xué)科的認(rèn)同感較低[2]。

        三、推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的建議

        (一)豐富教學(xué)內(nèi)容

        在開(kāi)展中國(guó)音樂(lè)史時(shí),教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容,有助于開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),也能取得更好的教學(xué)成果。首先,在開(kāi)展中國(guó)音樂(lè)史課程之前,教師對(duì)學(xué)生的喜好程度有了解,并嘗試調(diào)動(dòng)興趣較低的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。其次,教學(xué)之前,教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,以學(xué)生的實(shí)際所需為依據(jù),利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,既要為學(xué)生傳授教材基本內(nèi)容,又要注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,以開(kāi)闊學(xué)生視野,使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容有著多視角的理解和認(rèn)識(shí)。最后,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生挑選更多賞析的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng),使其能夠了解作曲家的創(chuàng)作思路,也可以對(duì)音樂(lè)作品本身展開(kāi)深入的剖析,懂得如何欣賞音樂(lè)[3]。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

        中國(guó)音樂(lè)史作為音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,以活躍課堂教學(xué)氛圍和吸引學(xué)生的注意力,這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)成效發(fā)揮著重要作用。首先,教師可以有效應(yīng)用多媒體,挑選比較經(jīng)典的音樂(lè)作品,為學(xué)生播放,使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品加以賞析,并從中升華自身的情感。其次,在中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助樂(lè)器,或?yàn)閷W(xué)生彈奏一曲,使其陶冶情操;或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的韻律譜寫(xiě)歌曲,進(jìn)而嘗試配合打擊樂(lè)器伴奏,增強(qiáng)表演效果。最后,在班級(jí)或者整個(gè)專(zhuān)業(yè)組建樂(lè)隊(duì),發(fā)揮具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的參與積極性,既能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生更好投入到音樂(lè)課程教學(xué)中,也能為課堂教學(xué)增添活力,改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)方式,同時(shí)也能增強(qiáng)中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)效果[4]。

        (三)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置

        在中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。我國(guó)教育體系盡管處于不斷發(fā)展中,使素質(zhì)教育理念逐漸深入人心,但仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大,而該學(xué)科的課時(shí)數(shù)量少是眾所周知的,這就為教師的教學(xué)工作形成阻礙。所以,教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置安排。首先,學(xué)校方面應(yīng)盡可能為中國(guó)音樂(lè)史學(xué)科教育劃分更多課時(shí)數(shù)量,保證教師的基本教學(xué)活動(dòng)。其次,教師在學(xué)期之初,應(yīng)根據(jù)課時(shí)數(shù)量、教學(xué)計(jì)劃等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選,以達(dá)到優(yōu)化整合的目的,為中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的深入開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。最后,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。在此過(guò)程中,教師的教學(xué)素養(yǎng)也能得到提升[5]。

        (四)完善課程考核

        對(duì)于中國(guó)音樂(lè)史教學(xué),相關(guān)人員有必要對(duì)現(xiàn)有的課程考核問(wèn)題進(jìn)行深入思考,以開(kāi)展多元的考核,改變傳統(tǒng)單一的考核方式,有助于教師從多方面了解學(xué)生,而且還能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)潛能的激發(fā)。首先,考核中,教師將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和試卷成績(jī)相結(jié)合,進(jìn)行全面考核。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)出勤率、課堂表現(xiàn)、周測(cè)驗(yàn)等方式而進(jìn)行,最終與試卷成績(jī)計(jì)入總分。其次,教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)應(yīng)給予重視,并為其劃分更大的分值比例,不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生約束性作用,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,還有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。最后,在課程考核中,教師不應(yīng)以試卷分?jǐn)?shù)論英雄,可以創(chuàng)設(shè)多元的非書(shū)面考核途徑,以逐漸培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (五)增強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視度

        中國(guó)音樂(lè)史課程的教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論具有啟蒙性作用,但眾多教師并未意識(shí)到該學(xué)科的重要性,進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中保持著敷衍了事的態(tài)度,難以發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此,增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科的重視程度是關(guān)鍵。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教職員教研會(huì)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)中國(guó)音樂(lè)史學(xué)科教學(xué)的重要性,并針對(duì)學(xué)科教師而完善激勵(lì)制度,增強(qiáng)教師對(duì)該學(xué)科教學(xué)的歸屬感,有助于激發(fā)其教學(xué)熱情。其次,提升教師的音樂(lè)素養(yǎng),而中國(guó)音樂(lè)史便是最好的教材。與此同時(shí),教師能夠?qū)ξ覈?guó)不同時(shí)期、不同民族的音樂(lè)特色加以把握,甚至融會(huì)貫通和領(lǐng)悟音樂(lè)文化藝術(shù)的精髓,這都為教師更好開(kāi)展中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)創(chuàng)造了有利條件[6]。

        四、結(jié)語(yǔ)

        當(dāng)前,在我國(guó)教育體系中,中國(guó)音樂(lè)史占據(jù)更高的社會(huì)地位,強(qiáng)化該學(xué)科教學(xué)是必要的。從教學(xué)現(xiàn)狀看,其教學(xué)活動(dòng)雖然能夠深入開(kāi)展,但教學(xué)成效并未得到明顯的提升,這在一定程度上不利于教育的持續(xù)發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)積極對(duì)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析,以提出合理的解決問(wèn)題的建議,提高中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,一是豐富教學(xué)內(nèi)容;二是創(chuàng)新教學(xué)方法;三是進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置;四是完善課程考核;五是增強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視度。只有這樣,才能為中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程征,董放.“世界音樂(lè)”視域下高師中國(guó)音樂(lè)史課程教學(xué)的再思考[J].黃河之聲,2017,(03):25-27.

        [2]張奕崢.《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(22):138.

        [3]劉佳.音樂(lè)學(xué)分析在高師《西方音樂(lè)史與鑒賞》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014年.

        [4]尚媛.關(guān)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的若干思考[J]. 黃河之聲,2010,(06):58-59.

        [5]程征.再現(xiàn)有聲有色的中國(guó)音樂(lè)史——探討中國(guó)音樂(lè)史課程教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育,2013,(12):34.

        [6]岳巍.論中國(guó)民歌改編的鋼琴小曲及其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D].北京:首都師范大學(xué),2011年.

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