林歡

摘 要：大部分初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在以下問題：懼怕說英語，不知道如何表達(dá)、內(nèi)心有清晰的思路卻害怕說出來被其他同學(xué)笑話等，時(shí)間一長啞巴英語現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。為了切實(shí)擺脫這一現(xiàn)狀，教師需要在英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)組織開展合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷提升初中英語課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；英語；口語；合作學(xué)習(xí)；組織

從調(diào)查結(jié)果中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，最近幾年啞巴英語現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。大部分初中生不具備英語口語表達(dá)能力，加之家長、教師、學(xué)生群體的不重視，導(dǎo)致學(xué)生不同程度輕視了英語口語?；诖?，文章主要以人教版初中英語教材為例，對如何利用合作學(xué)習(xí)開展口語教學(xué)的方法進(jìn)行分析，以期起到提升初中英語課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、初中英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)的組織

（一）新課導(dǎo)入

課前活動作為英語教學(xué)中不可或缺的一部分，教師將其稱之為“Warming-up”。形式新穎的課前活動可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而不斷提升學(xué)生英語交際能力。一般情況下，教學(xué)導(dǎo)入都是利用學(xué)生已學(xué)的舊知識為理論依據(jù)，以本節(jié)課程為情境主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識。溫故而知新，通過回顧所學(xué)知識，構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，進(jìn)而有效降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中教師都是采用討論法或是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識導(dǎo)入。課前活動的設(shè)置需要為本課程教育重點(diǎn)服務(wù)，充分銜接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，又為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。如：教師在教學(xué)人教版八年級上冊英語“How do you make a banana smoothie”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一首歌曲，幫助學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，如復(fù)習(xí)一些與食物有關(guān)的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論自己喜愛的食物。通過對話練習(xí)和對比上下文進(jìn)行邏輯排序鞏固所學(xué)知識。通過有效開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)

一般情況下，英語口語課的小組活動都是以小組為整體或者是集體調(diào)查的方式進(jìn)行實(shí)踐。英語教師需要事先給出學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)踐要求，小組成員自主展開學(xué)習(xí)交流，由組長組織活動，成員自主記錄活動過程，在達(dá)成一致后再選出一名代表發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在一旁時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，著重分析小組活動，總結(jié)學(xué)生存在的問題，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)興趣。

（三）分享交流

在小組共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過程中，由小組成員選出一名代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，或者是由小組成員演示調(diào)查過程，向其他學(xué)生集中展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。若是學(xué)習(xí)成員在匯報(bào)中出現(xiàn)遺漏或者是錯(cuò)誤思想，則由其他成員補(bǔ)充回答、糾正。在糾錯(cuò)過程中學(xué)生會自主反思自己的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組成員間需要注重取長補(bǔ)短，保證成員間都有發(fā)言權(quán)，使教師更加全面把握課程知識，進(jìn)而切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）評價(jià)總結(jié)

評價(jià)作為教師對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)行為的肯定，具備較強(qiáng)的激勵(lì)性作用。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)，可以使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程。在評價(jià)過程中，教師需要廣泛收集學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生反思其學(xué)習(xí)行為，及時(shí)調(diào)整教育活動，進(jìn)而不斷提升合作學(xué)習(xí)效果。如：小組展示學(xué)習(xí)成果后，教師可以采用生生互評的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以語言評價(jià)的形式綜合評價(jià)對方的表現(xiàn)，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

二、初中英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

以人教版八年級英語上冊Can you come to my party這一課為例，具體闡述合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

教育目標(biāo)：可以聽懂提出邀請及應(yīng)答邀請的會話，能了解使用情態(tài)動詞can來表達(dá)邀請，并能有禮貌地發(fā)出邀請，學(xué)會對邀請進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)或拒絕。

掌握新單詞：

prepare，available，flu，afraid，invitation，hang out catch，preparations.

句型：

——Can you come to my party？

——Sure，Id love to./Certainly/Thats sounds great./I am sorry.等。

教育過程：利用多媒體向班級中學(xué)生展示一些生活中比較常見的游戲圖片，幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)周末的詞匯短語。緊接著教師以提問的形式，要求學(xué)生圍繞What do you have to do on weekdays/weekends內(nèi)容，談一下自己掌握的相關(guān)短語。要求學(xué)生以小組的形式聯(lián)合本節(jié)課程重點(diǎn)詞匯短語，交流學(xué)習(xí)問題并嘗試解決其問題。在開展口語訓(xùn)練前，教師需要事先要求學(xué)生對材料中即將出現(xiàn)人名、動作短語和功能句進(jìn)行預(yù)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，事先對其產(chǎn)生一個(gè)大致概念，為接下來口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際口語訓(xùn)練過程中，小組成員需要以教師給出的素材與情景對話進(jìn)行銜接，保證每個(gè)成員都有展示自己的機(jī)會，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到關(guān)鍵信息，熟練掌握情景對話內(nèi)容，為接下來的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在語言情境中掌握更多語言信息。在教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而不斷提升英語課程教學(xué)有效性。

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