德吉白姆

摘 要：“問題教學(xué)法”作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者所關(guān)心的特定問題相結(jié)合，從而使學(xué)生主動探索，并同時使其能力得到發(fā)展。這種教學(xué)過程學(xué)生本人從生活中發(fā)現(xiàn)的特定的問題為中心，并以其為學(xué)習(xí)動機(jī)，參與到自己的學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計中來。它的最大特點是以調(diào)動學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過教師對問題的巧妙設(shè)置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“問題教學(xué)法”；實踐探討

一、前言

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)在于不斷提出、解決問題。從某種程度上來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，學(xué)生可以在此過程中獲取新知、增強(qiáng)探索能力、鍛煉自己的獨立思考精神和鉆研精神，使學(xué)習(xí)愿望得到激發(fā)。

二、“問題教學(xué)法”的概念

“問題教學(xué)法”，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)置疑難，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生分析問題癥結(jié)所在，尋找假設(shè)，進(jìn)行檢驗，以求解決問題的教學(xué)方法。從其心理機(jī)制看，這既是探究性的教學(xué)方法，又是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生去分析思考，達(dá)到既掌握知識、又培養(yǎng)能力的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的“問題教學(xué)法”應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)期間做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，從中尋找問題。另外，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，揭示矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。然后根據(jù)學(xué)生實際的知識水平、思維的進(jìn)程精心設(shè)置問題情境，提問要有啟發(fā)性，避免“是什么”，多一些“怎么辦”“為什么”等形式的發(fā)散性提問。比如，目前廣泛使用的太陽能熱水器，該如何放置才能使其充分利用不同季節(jié)、不同天氣的日照時間，發(fā)揮出最大的效果呢？又如，生活中買房、買車時的分期付款問題，買彩票中獎概率問題等。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）先思考后提問

“問題教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，首先，教師要讓學(xué)生先思考，后提問。教師在進(jìn)行問題教學(xué)之前，需要學(xué)生在課后做好充分的預(yù)習(xí)工作，這樣才能保證學(xué)生問問題的質(zhì)量，以免浪費課堂時間。其次，教師在解答學(xué)生的問題時，要做到用問題引出教學(xué)重點，教師不能一味地顧著解答學(xué)生的問題而忽視了教學(xué)重點。最后，教師在解答問題時最好用實例論證，這樣才能讓學(xué)生充分的理解。比如說，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于直角的知識時，就可以運用這種教學(xué)方法。先讓學(xué)生進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行課堂上的問題教學(xué)。

（三）展開式提問

從課堂教學(xué)的形式來說，“展開式”教學(xué)方法不僅可以用于課堂講授式學(xué)習(xí)，更可以在課堂上運用其它學(xué)習(xí)形式開展學(xué)習(xí)，如：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)活動等。首先在內(nèi)容上要分清主次，突出學(xué)習(xí)重點，正確安排課堂內(nèi)容與展開內(nèi)容之間的比例。展開的內(nèi)容始終是為課堂內(nèi)容服務(wù)的。能突出課堂重點的內(nèi)容就要多一些，補(bǔ)充和說明本課內(nèi)容的相對少一些。能調(diào)動學(xué)生學(xué)好本課的內(nèi)容可以多一些，無關(guān)的材料最好不要出現(xiàn)。然后形式上展開式教學(xué)方法可以選擇多種課堂學(xué)習(xí)形式，只要能和課堂內(nèi)容密切相關(guān)，只要有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的形式都可以拿來使用。另外，展開的材料內(nèi)容要新穎、有趣，避免“老生常談”，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。教師要選擇學(xué)生生活常見的事例或最新的材料來幫助展開學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，用多媒體動畫技術(shù)，在平行四邊形慢慢的切角、移動、拼圖后，可以讓學(xué)生形象地看到平行四邊形和長方形的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而很容易理解平行四邊形的面積計算公式。

（四）實例式提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生們在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。例如，我在執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時，講完新課后，鞏固新知時運用多媒體設(shè)計了這樣一個問題情境：一場賽車比賽，第一輛的車輪是正方形的，第二輛車的車輪是圓形的，第三輛車的車輪是三角形的。它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達(dá)終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣。這樣聯(lián)系學(xué)生實際的提問，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，引人入深，扣人心弦，使學(xué)生積極投身到問題解決的情境之中。

（五）以問題引出新知識點

巧妙設(shè)置啟發(fā)性問題是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當(dāng)設(shè)計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，我在教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運進(jìn)大米40噸，運進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運進(jìn)大米和面粉一共有多少噸？”教師可作啟發(fā)性提問：要求的面粉和大米一共有多少噸，需要具備哪些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)重點“數(shù)量關(guān)系”。學(xué)生們帶著求知的欲望或畫圖，或陳述，在理清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上很明確的解答了這個應(yīng)用題。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于讓學(xué)生解決多少的數(shù)學(xué)問題，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)展學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的思維范式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯與思維重點，進(jìn)而以思維為出發(fā)點增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能的全面提升。

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