袁菲

摘 要：新課程改革越來越重視校本課程的開發(fā)，校本課程能夠有效提升教師的課程能力，更有利于培養(yǎng)學生各學科知識的綜合運用能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。我校通過開發(fā)紹興名人地方資源，從紹興名人、紹興名人精神、傳承紹興名人品質(zhì)三方面出發(fā)，開設了《與紹興名人對話》這門校本課程。

關鍵詞：校本課程；紹興名人；開發(fā)利用

校本課程是指為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，由學校自主開發(fā)，具有地方獨特文化色彩的課程。臺灣師范大學吳明清教授說：“鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化?！睘榱苏宫F(xiàn)我校“名人教育”校本特色，我校根據(jù)校本課程的開設要求，不斷開發(fā)和利用地方名人資源，以紹興名人、學校名人、班級小名人為依托開設了《與紹興名人對話》這門課程，旨在弘揚紹興名人精神，引導學生在通過對紹興名人的認識和了解中得到個性發(fā)展，并更好地認識學習的價值，塑造健全的人格。

一、采擷紹興名人的育人資源

紹興是一座具有兩千五百多年歷史的江南水鄉(xiāng)文化名城，風光秀麗，人杰地靈，是著名的名士之鄉(xiāng)也是中華民族的發(fā)祥地之一。大禹治水，“三過家門而不入”，指點江山利萬民；越王勾踐臥薪嘗膽，“三千越甲”，雪恥十年破吳歸；書圣王羲之揮毫潑墨，“飄若浮云，矯若驚龍”，蘭亭集序傳千古；詞人陸游哀婉嘆惜，“釵頭鳳兩曲”，吟誦千年傳情殤；烈士秋瑾，“秋風秋雨愁煞人”，千秋萬代傳俠名；文人魯迅，“中華脊梁”，揮斥方遒警世人；教育家蔡元培，“五育并舉”，革新北大開“學術”與“自由”之風?！杜c紹興名人對話》整理了紹興眾多名人，選出了具有代表性的幾個設置了本課的四個專題。

（一）我是山陰元培人

我校是以蔡元培先生名字命名的一所市屬中學，蔡元培作為近代中國文化界的卓越先驅(qū)者，其著名的文化思想和學術觀點，曾對中國的歷史進程發(fā)生過重要的影響。蔡元培任北京大學校長時提出的“兼容并包”的學術思想，不僅成為他主持北大教育工作的重要指導思想，也是他所堅持的辦學原則。“兼容并包”思想在接納新文化、反對封建文化方面起到了積極作用。我校致力于弘揚、踐行蔡元培先生博大精深的教育思想，形成了“兼容并包，多元發(fā)展，追求卓越”的辦學理念。我校建有蔡元培紀念館，蔡元培名人資源可謂豐富多彩。作為元培人，首先我們要了解紹興名人蔡元培先生，因此，本課程的首個專題分五個主題介紹了蔡元培先生，這五個主題分別是：學界泰斗蔡元培、蔡元培教育思想啟蒙、蔡元培教育思想概述、蔡元培的故事、蔡元培在近代中國教育史上的地位、蔡元培思想在元培中學的繼承

（二）紹興女性名人的“亮麗”

本專題主要介紹美女西施、俠女秋瑾、孝女曹娥、情女祝英臺、才女唐婉，其中又抽取最著名最為人知的俠女秋瑾展開細述，介紹秋瑾的生平事跡，俠女風范，觀看電影《競雄女俠秋瑾》，在全面了解秋瑾之后讓學生實地觀察秋瑾大通學堂，感受當年的革命場所。

（三）紹興戲曲名人

本專題主要從蓮花落、越劇、紹劇、鸚哥戲四個維度介紹紹興代表劇種之下的典型名人，有蓮花名人——“《三根扁擔》，救了一個曲種”的胡兆海、越劇名人吳鳳花、紹劇名人——“南派猴王”章宗義（六齡童）、鸚哥戲名人宋小青等?，F(xiàn)在的學生特別是紹興城里長大的孩子，對于戲曲的熟悉程度不高，不利于非物質(zhì)文化的傳承，因此特別設置這個專題向?qū)W生介紹相關情況。

（四）烏篷船里承載著的紹興名人

本專題主要介紹周氏三兄弟，周作人、周樹人、周建人，從周氏三兄弟文學作品中有關烏篷船的描述出發(fā)，講授他們的文人影響。其中重點介紹了周樹人即魯迅，魯迅作為紹興的名人代表，可以說是紹興的一張名片，他是中國現(xiàn)代文學的奠基人，中國現(xiàn)代學術的開創(chuàng)者，中國翻譯文學的開拓者。毛澤東曾評價他：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！倍鳛榻B興的學子們，更加要了解這一代偉人。

二、吸取紹興名人的智慧精神

校本課程，歸根結(jié)底，是為了學生將來的生存與發(fā)展，《與紹興名人對話》校本課程其基本出發(fā)點是弘揚民族文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生成為有理想、有愛心、有正義感、樂于合作、樂于競爭的新時代主人翁。因此本課程結(jié)合自身的特點，遵循學生的年齡、心理特點，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅要了解紹興名人，更要他們身上學習紹興名人乃至整個中華民族精神的內(nèi)涵：包括秋瑾、魯迅、徐錫麟、蔡元培等人的愛國愛民、憂國憂民、救國救民的使命感；民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、全民富強的整體觀念；自尊自信、自力更生、自強不息的奮斗精神；天下興亡，匹夫有責，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的責任感；抗擊強暴，百折不撓，英勇不屈的民族氣節(jié)；同甘共苦、團結(jié)互助、寬以待人、勇于律已、顧全大局、無私奉獻的倫理規(guī)范；勤儉節(jié)約、艱苦樸素、勤苦忍耐的責任意識；清正廉明、言行一致、忠誠老實、實事求是的道德追求。這是一種真、善、美統(tǒng)一的理想核心，學生從生活和所處的周圍社會中獲得了書本以外的知識和能力，為學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀的提高和發(fā)展輸入了新的動力。

三、傳承紹興名人的品質(zhì)內(nèi)涵

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，可見環(huán)境對人的影響之巨大，《與紹興名人對話》校本課程的開展可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。學校以此為依托積極為學生搭建名人教育宣傳平臺，開設名人教育宣傳欄，改造校園文化環(huán)境，班級設置元培小名人制度，走廊上懸掛校園小名人，教室內(nèi)張貼班級小名人，讓每一位同學發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，體會活著的價值，把自己當名人，樹立自信心，讓名人教育的環(huán)境成為實施教育的有效載體，真正把校園文化擴展到孩子們的一切活動場所，讓學生充滿自豪感，為將來長大成為社會名人做好鋪墊。

校本課程的實施，將地方資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成教育特色，對本土文化的再認識，特別是對學生成長、教育發(fā)展等有很大程度的價值意義。希望我校校本課程的能夠依托紹興地方資源特色，不斷多元發(fā)展，成就精彩。

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