曾宏清

摘 要：語(yǔ)言作為文化的載體，不僅給文化提供服務(wù)，同時(shí)可以凸顯出文化需求，文化方面的差別通常是導(dǎo)致溝通過(guò)程中語(yǔ)言失誤的關(guān)鍵因素。由于英語(yǔ)具體使用功能不斷顯示出其重要性，而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中比較忽視文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)交際不標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；文化教育；策略

在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)文化重點(diǎn)以及掌握屬于一個(gè)十分重要的模式，由于一種語(yǔ)言的發(fā)展，通常是承載和發(fā)展文化，語(yǔ)言發(fā)展的整個(gè)歷程當(dāng)中，均能夠找到一種文化發(fā)展的印記。在初中英語(yǔ)大綱中，針對(duì)我國(guó)目前初中生英語(yǔ)教學(xué)跨文化溝通方面進(jìn)行了明確的說(shuō)明，能夠所持良好的態(tài)度接受不同地域的文化。因此，下面將進(jìn)一步闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化交流難點(diǎn)

（一）跨文化交流個(gè)人隱私問(wèn)題

在國(guó)外文化溝通的時(shí)候，針對(duì)個(gè)人一些私密的問(wèn)題，通常擁有極強(qiáng)的隱晦性，特別是在年齡和薪資等有關(guān)于個(gè)人信息這樣比較敏感的話(huà)題中。但是在我國(guó)，則十分常見(jiàn)和普遍。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，選擇跨文化溝通中適合的話(huà)題。這就要求教師潛移默化的給學(xué)生灌輸國(guó)外文化，在和很多西方國(guó)家的人開(kāi)展跨文化溝通的時(shí)候，針對(duì)個(gè)人隱私要科學(xué)的規(guī)避，特別是女士，針對(duì)部分十分私密的話(huà)題一定要避免詢(xún)問(wèn)這類(lèi)的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)交際給人留下良好的印象，利用這樣的方法，提升了課堂的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于跨文化交流有一個(gè)更深層次的理解。

（二）英語(yǔ)文化中的禮儀

在一些用英語(yǔ)進(jìn)行交流中，比如請(qǐng)和謝謝這類(lèi)詞匯的使用，十分普遍，在這些國(guó)家看來(lái)，說(shuō)謝謝是一種必須的禮貌用語(yǔ)，而不是根據(jù)關(guān)系的遠(yuǎn)近而有什么區(qū)別。但是咋我國(guó)看來(lái)，對(duì)于那些關(guān)系比較近的人，說(shuō)謝謝，則是一種生疏的體現(xiàn)。同樣是收到禮物，我國(guó)一般通不會(huì)當(dāng)著客人的面打開(kāi)，而西方的人普遍會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)禮物，并且進(jìn)行夸贊。在接受他人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，中國(guó)人通常比較謙虛，而西方人則是欣然接受，同時(shí)加以感謝。這些文化方面的差異，都是跨文化溝通中的難點(diǎn)所在。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略

（一）日常文化差異教學(xué)

平時(shí)交際過(guò)程中的文化差異，比如，稱(chēng)呼和感謝以及告別等這些方面，還有間接以及禁忌語(yǔ)這些社交禮儀。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該使用比較分析的方式，把西方國(guó)家人們平時(shí)的行為模式和我國(guó)的實(shí)施比較，讓學(xué)生對(duì)于西方和我國(guó)文化有一個(gè)更加全面的理解，今兒深入理解西方和我國(guó)不一樣的文化交際用語(yǔ)。讓學(xué)生可以良好的處置各種場(chǎng)所的英語(yǔ)溝通行為。

（二）在詞匯中明確文化內(nèi)涵

英文詞匯文化含義包含其所指的范圍，聯(lián)想意義，部分確定短語(yǔ)文化背景環(huán)境以及使用習(xí)慣等，詞匯作為語(yǔ)言的根基，是大系統(tǒng)所依賴(lài)生存的基礎(chǔ)。詞匯含義可以直接的體現(xiàn)整個(gè)民族文化價(jià)值的主要方向，其含義一般源于習(xí)慣用語(yǔ)或者是典故等。例如，我國(guó)在說(shuō)明這個(gè)人膽子不大的時(shí)候，一般使用膽小如鼠這類(lèi)形容詞。而在西方國(guó)家，人們通常使用Chicken來(lái)說(shuō)明這個(gè)人的膽子不大。例如，在講解初一英語(yǔ)Stared Unit 3當(dāng)中，所講的是顏色詞匯，這些顏色詞表面看不是很浮渣，的但是在我國(guó)和西方國(guó)家的使用是存在很大差異的。紅色這個(gè)顏色在我國(guó)表示喜慶和吉祥，將婚嫁叫做紅事，并且在表達(dá)一個(gè)女子漂亮的時(shí)候稱(chēng)作紅顏。而在西方國(guó)家中認(rèn)為紅色是血的顏色，帶有血腥和暴力的色彩。比如在一個(gè)人生氣的時(shí)候，通常用英語(yǔ)表達(dá)成red with anger。

（三）文化教學(xué)模式

課堂教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，必須要注重對(duì)于學(xué)生文化方面的教學(xué)。要求教師必須要使用規(guī)范的課堂用語(yǔ)進(jìn)行家偶爾，盡可能的防止的中式英語(yǔ)的情況存在。在上課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融合文化背景知識(shí)，實(shí)施英語(yǔ)闡述。教師還要將英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)和教材相結(jié)合，在講解詞匯和文章的過(guò)程中，將有關(guān)的文化內(nèi)容當(dāng)做一個(gè)補(bǔ)充，闡述部分西方國(guó)家的習(xí)慣和發(fā)展歷程以及風(fēng)土人情等。

（四）差異教學(xué)法

針對(duì)文化方面的教學(xué)必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)模式，對(duì)于初一的學(xué)生而言，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)上，重視英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)明模式的產(chǎn)別以及禮儀風(fēng)俗這些方面不同的闡述。對(duì)初中二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)融入文化背景知識(shí)去進(jìn)行英語(yǔ)闡述這一目標(biāo)。

（五）穿插講解模式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容插入一系列相關(guān)的西方文化歷史知識(shí)，隨著課程的進(jìn)行加以說(shuō)明。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于課程的含義有一個(gè)充分的理解，并且能夠深化學(xué)生的記憶。

例如，在講解初中一年級(jí)上冊(cè)第五單元Do you have a soccer ball？這一課程的過(guò)程中，講解到有關(guān)于球類(lèi)的體育項(xiàng)目，教師在講解basketball這個(gè)詞匯的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解NBA的文化及影響力，還可以讓學(xué)生嘗試著介紹自己喜愛(ài)的球星，進(jìn)而讓學(xué)生了解西方文化的同時(shí)，提升英語(yǔ)使用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的分析和闡述，使我們了解到文化融入屬于初中教育的重要構(gòu)成部分，教師必須要不斷更新教學(xué)的方式，加強(qiáng)自身英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透文化教育，這樣才能提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給初中英語(yǔ)文化教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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