徐留軍

【摘 要】

珍惜教育是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的必然要求?！罢湎А笔菒鄣某岚?，是問題的媒介，溝通的橋梁。只有讓學(xué)生懂得珍惜，陽光才能灑滿學(xué)生的心靈；學(xué)生只有珍惜星空，才能讓學(xué)生產(chǎn)生遐想；學(xué)生只有珍惜綠葉，才能讓學(xué)生充滿生機(jī)；學(xué)生只有珍惜晚風(fēng)，才能得到?jīng)鏊?。珍惜教育的最終目的在于努力去激發(fā)學(xué)生的珍惜意識，讓學(xué)生去珍惜每一寸光陰，去珍惜每一個機(jī)遇，去珍惜每一份快樂。但這種意識，這種行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，需要孩子親身體驗(yàn)，并且內(nèi)化為自身的修養(yǎng)和能力。所以我們不能越俎代庖，我們唯有充滿愛心與耐心，在人生的道路上，攜手我們的孩子，一路珍惜，一路芬芳！

【關(guān)鍵詞】

珍惜意識 理性引導(dǎo) 角色體驗(yàn) 規(guī)范管理 多方合力

珍惜，一個古老而又深刻的話題。什么是“珍惜”？《現(xiàn)代漢語詞典》中說，珍惜就是珍重，愛惜。

在重視“以人為本”的教育當(dāng)下，仍然存在一個不能忽視的不和諧因素，那就是部分孩子唯我獨(dú)尊、自私冷漠。這部分孩子對待自然界的人與物漠不關(guān)心、冷漠無情，不好好珍惜當(dāng)下的生活，不懂得珍惜親情，不懂得珍惜友誼，不懂得珍惜心靈，不懂得珍惜生命，不懂得感恩等。我們倡導(dǎo)讓孩子學(xué)會“感恩”，以班級為單位開展感恩教育，學(xué)校也常常通過講座、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播等形式加強(qiáng)感恩教育?？墒牵粲醯貌坏交貞?yīng)，不少學(xué)生的珍惜意識不僅沒有增強(qiáng)，反而呈現(xiàn)弱化的傾向。學(xué)會珍惜，遭遇了“時常被人們掛在嘴邊，卻又很難真正實(shí)現(xiàn)”的尷尬。因此，我認(rèn)為十分有必要在班級管理中積極開展珍惜教育，培養(yǎng)孩子們的珍惜意識，讓每個孩子珍惜身邊的一切。

一、加強(qiáng)理性引導(dǎo)，培養(yǎng)“珍惜”意識

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為人的“珍惜意識”特指人對客觀世界中的人、事、物以及對人自身態(tài)度與行為的一種意識傾向。珍惜意識涉及多個層面，涉及對自我、對他人、對家庭、對社會、對國家、對整個人類、對整個自然界的多種珍惜意識。值得一提的是這些珍惜意識間并非孤立存在的，而是相互聯(lián)系的、多元分層的和諧統(tǒng)一體。

我們教師，必須不斷充電，不僅要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，還要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的思想境界，了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的珍惜意識。

二、憑借角色體驗(yàn)，激發(fā)“珍惜”情感

“角色體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)從他人的視角出發(fā)，體察他人的經(jīng)歷，體味他人的情感，體會他人的思想而收獲自己的感悟。“角色體驗(yàn)”就是一種比較好的班級活動，班主任應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的角色體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中張揚(yáng)個性，放飛靈性，體驗(yàn)生命成長的愉悅，使他們通過角色體驗(yàn)，懂得付出的辛苦、經(jīng)歷的辛酸、失去的痛苦、收獲的快樂。當(dāng)他們有了切身感悟，有了深刻的理解，才會珍惜生命中的一切。

我們的學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，每逢節(jié)假日，比如國慶節(jié)、中秋節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)，我都要求孩子回家后跟隨父母（留守兒童跟隨祖父母）勞動一天，可以是摘花生、拔黃豆、曬稻谷，也可以是參與室內(nèi)家務(wù)勞動，如洗衣、做飯、拖地等，體驗(yàn)勞動的艱辛，體驗(yàn)一日三餐、柴米油鹽的不易，然后在日記中記載勞動的心得，這種注重過程的體驗(yàn)讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會到勞動成果的珍貴。有此感悟，他們還會無視一切，毫無忌憚地浪費(fèi)糧食、破壞公物，對著父母長輩大吼大叫嗎？

平時在學(xué)校生活中，我也經(jīng)常精心設(shè)計(jì)各種切實(shí)可行的活動。如立夏來臨時，我們開展“護(hù)蛋周”活動，每人攜帶生蛋一枚，無論干什么，無論到哪兒去，生蛋都不得離身，還要一直護(hù)它周全。母親節(jié)，我們開展“我當(dāng)準(zhǔn)媽媽”活動，學(xué)生在腹部捆綁15斤的沙包，每天學(xué)習(xí)活動，爬樓梯，整理教室，打掃包干區(qū)，感受母親懷孕時的不便和難受。需要強(qiáng)調(diào)的是教師為學(xué)生安排的多種多樣的角色體驗(yàn)活動，教師絕不可只關(guān)注體驗(yàn)的結(jié)果，而應(yīng)將著力點(diǎn)放在對體驗(yàn)過程的關(guān)注。教師應(yīng)重視角色體驗(yàn)活動對學(xué)生的感召力，只有具有強(qiáng)烈感召力的角色體驗(yàn)性活動才能讓學(xué)生感受到積極的情感熏陶。只有這種注重過程性的體驗(yàn)活動才能讓學(xué)生感受到積極的情感熏陶。

三、強(qiáng)化規(guī)范管理，彰顯“珍惜”理念

“珍惜”是愛的翅膀，是問題的媒介，溝通的橋梁。只有讓學(xué)生懂得珍惜，陽光才能灑遍學(xué)生的心靈；學(xué)生只有珍惜星空，才能讓學(xué)生產(chǎn)生遐想；學(xué)生只有珍惜綠葉，才能讓學(xué)生充滿生機(jī)；學(xué)生只有珍惜晚風(fēng)，才能讓學(xué)生得到?jīng)鏊?。學(xué)生更應(yīng)該珍惜親情，因?yàn)橛H情才是陽光下的真愛，看看父母期盼的雙眼，聽聽父母暖暖的叮嚀，想想父母孜孜不倦的教誨，學(xué)生才會更加珍惜這份“誰言寸草心”的情懷。教師的責(zé)任在于將“珍惜”的理念滲透進(jìn)學(xué)生的心靈深處。我在班級管理中強(qiáng)化了彰顯“珍惜”理念的規(guī)范化的管理制度。首先師生共同制定班級奮斗目標(biāo)——“學(xué)會珍惜，感恩真情”。在“學(xué)會珍惜”方面，涵蓋了珍惜時間、珍惜環(huán)境、珍惜友情、珍惜財(cái)物等等，并且制定班級規(guī)章制度和相關(guān)考核制度。

有了前進(jìn)的方向，有了行動的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每天自查，進(jìn)行自我評分，每周小結(jié)，進(jìn)行評價反思，確定下周奮斗目標(biāo)。班干部輪流值周，記好班級日志，在周五班會課上做好一周小結(jié)，提出整改措施。班主任做好全面監(jiān)控，為學(xué)生建立成長檔案，期末做好考核評優(yōu)工作。這樣的管理，便于操作，簡單易行，真正彰顯出“珍惜”的理念，對學(xué)生的成長大有裨益。因?yàn)椤罢湎А?，學(xué)生的生命才會更精彩，生命的樂趣才會得到淋漓盡致的詮釋；因?yàn)椤罢湎А?，學(xué)生的生活才會溢滿充實(shí)，心靈才會更溫暖、更安寧。

四、爭取多方合力，創(chuàng)造“珍惜”環(huán)境

珍惜教育不能單純依靠學(xué)校教育，家庭教育、社會教育都必須參與進(jìn)來。孩子們珍惜意識的弱化、珍惜行為的缺失的原因是多方面的，比如，家庭教育的粗暴施教，使孩子心靈受到摧殘，孩子留守、祖輩隔代驕縱。因此，我經(jīng)常鼓勵家長多多學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)的知識，了解孩子們的心理狀況，經(jīng)常與老師交流，配合學(xué)校教育，有的放矢。

在日常教育教學(xué)時，我特別注意抓住一切可以借助的機(jī)會與家長交流。本學(xué)期國慶節(jié)放假前，我結(jié)合語文課本習(xí)作二，給孩子們布置了一份特別的作業(yè)：十二年來，你在父母長輩無微不至的關(guān)愛中長大，你的心中一定充滿了感激。今天，就讓我們行動起來，向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母長輩表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛。觀察父母的反應(yīng)，寫下你的感受。節(jié)后復(fù)課，我立刻批閱了這份作業(yè)。從孩子們的習(xí)作中得知，很多孩子們在表白時很羞澀，大部分家長在面對孩子的表白時反應(yīng)很激動，很欣慰，小部分家長感到十分震驚。一周后的家長會上，我將本次作業(yè)的情況與家長們作了交流、探討，對這次作業(yè)的目的大家都有了深刻的認(rèn)識。家長們紛紛稱贊這樣的情感交流方式值得珍惜。從此，家長們變得更愿意配合學(xué)校做好孩子的教育工作，在多樣化的交流溝通中家校教育達(dá)成一致。

珍惜教育不僅是小學(xué)生的迫切需要，中學(xué)生甚至大學(xué)生也是如此，所以，我呼吁，各級各類學(xué)校都要重視，并同時進(jìn)行，做好持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

在培養(yǎng)孩子們的同時，老師、家長、社會各界人士也要自覺培養(yǎng)自己的珍惜意識。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓我們成為孩子的榜樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個“珍惜”的環(huán)境。

珍惜教育是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的必然要求。珍惜教育的最終目的在于努力去激發(fā)學(xué)生的珍惜意識，讓學(xué)生去珍惜每一寸光陰，去珍惜每一個機(jī)遇，去珍惜每一份快樂。但這種意識，這種行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，需要孩子親身體驗(yàn)，并且內(nèi)化為自身的修養(yǎng)和能力。所以我們不能越俎代庖，我們唯充滿愛心與耐心，在人生的道路上，攜手我們的孩子，一路珍惜，一路芬芳！

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《珍惜教育的實(shí)踐與研究》（課題編號：D2011/02/429）階段性研究成果。

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