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        中等職業(yè)學(xué)校校本教師培訓(xùn)資源的開掘探究

        2017-06-20 07:48:48祁黎
        職業(yè) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:名師校本培訓(xùn)

        祁黎

        校本培訓(xùn)作為充分利用和挖掘校本資源,促進(jìn)教師在職培養(yǎng)的有效途徑,以其靈活而多樣、全員而實(shí)用、方便而易行的特點(diǎn)在我國教師教育中迅速興起。中等職業(yè)學(xué)校的校本教師培訓(xùn),由學(xué)校組織、規(guī)劃和實(shí)施,以學(xué)校和教師需求為導(dǎo)向,以提高教師的教育理念和師德修養(yǎng)、教學(xué)科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo),是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重要方式。然而正如知識(shí)體系的構(gòu)建永遠(yuǎn)落后于知識(shí)探索的創(chuàng)新一樣,在中等職業(yè)學(xué)校的校本教師培訓(xùn)中,同樣面臨著一個(gè)突出的問題一一校本教師培訓(xùn)的資源短缺匱乏,跟不上培訓(xùn)實(shí)踐的發(fā)展要求,培訓(xùn)資源的匱乏也成為制約校本培訓(xùn)發(fā)展的瓶頸。雖然學(xué)校每年都會(huì)制訂校本培訓(xùn)計(jì)劃,但常常因?yàn)榕嘤?xùn)師資缺乏、培訓(xùn)內(nèi)容單一和培訓(xùn)時(shí)間緊張等問題,導(dǎo)致計(jì)劃最后無法全面落實(shí),培訓(xùn)效率下降,培訓(xùn)效果大打折扣。不難發(fā)現(xiàn),校本培訓(xùn)資源的短缺不僅落后于校本培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng),而且逐漸成為制約校本培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此,積極開發(fā)、完善和豐富校本教師培訓(xùn)資源,對(duì)校本培訓(xùn)的開展具有重要的理論開拓價(jià)值和實(shí)踐創(chuàng)新意義,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展有著重要的研究意義。

        學(xué)校要優(yōu)化校本培訓(xùn)效果,提高校本培訓(xùn)質(zhì)量,必須重視校本培訓(xùn)資源的開掘,尋求科學(xué)、合理、有效的資源與策略。本文根據(jù)中職學(xué)校校本教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要,結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)用,提出中職學(xué)校開掘校本培訓(xùn)資源的途徑和方法。中職學(xué)校的教師校本培訓(xùn)資源可以從以下幾個(gè)方面著手挖掘,以期突破瓶頸,促進(jìn)校本教師培訓(xùn)的全面持續(xù)發(fā)展。

        一、延借智力資源

        教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期持續(xù)的系統(tǒng)工程,其過程必會(huì)遇到許多困難和障礙,如果得不到及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,無疑會(huì)遭遇發(fā)展瓶頸。長此以往會(huì)使得失敗感累積,導(dǎo)致失去發(fā)展的信心和動(dòng)力。專家是教育新觀念、新思想、新范式、新活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、引領(lǐng)者、創(chuàng)造者和推動(dòng)者,他們所從事的研究及成果乃至其本人即是一種非常珍貴的智力資源,也是教師校本培訓(xùn)的重要教育資源。因此,學(xué)校在校本教師培訓(xùn)過程中,要積極借助專家等智力資源。

        1.組建校內(nèi)名師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

        根據(jù)學(xué)校教師資源狀況,遴選校內(nèi)的教學(xué)名師、德育名師、專業(yè)帶頭人等組成校內(nèi)名師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),由各位校內(nèi)專家按照學(xué)校教師發(fā)展處制訂的校本培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合自己的專業(yè)特長,承擔(dān)專題報(bào)告或講座等任務(wù)。如筆者所在學(xué)校傾力推出“青年教師成長講壇”活動(dòng),這是一個(gè)青年教師校本培訓(xùn)的新型模式,由名師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家根據(jù)自身特長確定主題和內(nèi)容,每月固定時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的主題培訓(xùn),同時(shí)將團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)效果納入其個(gè)人發(fā)展性績效評(píng)價(jià),以此盤活校內(nèi)優(yōu)秀教師資源,充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的輻射作用,最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。

        2.實(shí)行“三導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

        在教師校本培訓(xùn)過程中,為教師配備一名校內(nèi)導(dǎo)師、一名企業(yè)導(dǎo)師和一名高校導(dǎo)師,從不同層面、不同角度、不同領(lǐng)域指導(dǎo)教師培訓(xùn)與發(fā)展,使其能盡快站穩(wěn)講臺(tái)、立穩(wěn)車間、掌穩(wěn)班級(jí),提高教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。如筆者所在學(xué)校通過與高校、企業(yè)三方共同成立“教師發(fā)展工作室”,聘請(qǐng)高校專家、企業(yè)能工巧匠作為學(xué)校教師的導(dǎo)師,為教師校本培訓(xùn)提供更多的智力支持;同時(shí),通過教師“點(diǎn)菜”,學(xué)校“下單”,高校或企業(yè)“接單”,“私人訂制”教師校本培訓(xùn),使培訓(xùn)真正貼近教師需求,增強(qiáng)了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

        二、保障學(xué)習(xí)資源

        教師的專業(yè)發(fā)展更多呈現(xiàn)的是個(gè)性化、持續(xù)化的自我建構(gòu)過程。教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)思考是其成長的主要途徑。因此,學(xué)校在校本教師培訓(xùn)的過程中要著力保障學(xué)習(xí)資源。

        1.豐富閱讀資源

        精心挑選教育教學(xué)類名著,充實(shí)學(xué)校圖書館及教師閱覽室的精品書目,推廣電子讀物;同時(shí)創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境,為教師提供一個(gè)集教學(xué)、研討、培訓(xùn)于一體的現(xiàn)代化教育環(huán)境。積極提倡教師撰寫讀書筆記,及時(shí)整理讀書心得,指導(dǎo)教育實(shí)踐。

        2.開發(fā)教材資源

        培訓(xùn)教材是校本教師培訓(xùn)的主要學(xué)習(xí)資源,除了依靠國家教育行政部門與教育出版部門提供的培訓(xùn)教材外,學(xué)校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際與教師需求,自行開發(fā)編寫校本培訓(xùn)教材,以此提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性和系統(tǒng)性。如筆者所在學(xué)校以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng),以“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”三個(gè)維度為主要內(nèi)容,配套校內(nèi)名師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的系列化培訓(xùn)和講座,編寫《青年教師校本培訓(xùn)教材》,并運(yùn)用于青年教師成長講壇活動(dòng),大大提高了校本培訓(xùn)的教師上座率。

        3.利用網(wǎng)絡(luò)資源

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)以其信息量大、搜索便捷以及便于交流等優(yōu)勢,拓展人們的教育和學(xué)習(xí)范圍。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用應(yīng)是校本教師培訓(xùn)資源建設(shè)的另一重要途徑。通過鼓勵(lì)教師建立個(gè)人網(wǎng)頁或博客,鼓勵(lì)學(xué)校利用校園網(wǎng)平臺(tái)開展網(wǎng)上科研沙龍,為教師提供教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái),是校本教師培訓(xùn)的又一道風(fēng)景線。此外,應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)校積極建立電子資源庫,鏈接國家級(jí)、省市級(jí)的相關(guān)教學(xué)科研網(wǎng)站,為教師培訓(xùn)提供豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

        三、共享實(shí)踐資源

        實(shí)踐資源是指廣大教師在教育實(shí)踐、教育改革過程中,不斷創(chuàng)造并積累下來的富有成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì),將其作為校本教師培訓(xùn)資源,能體現(xiàn)校本培訓(xùn)“以實(shí)踐為本位”的鮮明特色。因此,學(xué)校應(yīng)高度重視發(fā)掘在教育實(shí)踐中生成的極富應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐資源。

        1.建立影像資料

        提倡學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)開展優(yōu)質(zhì)示范課、名師觀摩課的機(jī)會(huì),承辦或參加校級(jí)及以上教學(xué)交流研討會(huì),開展或參加校級(jí)及以上教師教學(xué)類、技能類比賽等,并將這些活動(dòng)中的精華片段錄制剪輯制作成影像作品,此舉不僅能在活動(dòng)中提高教師的教學(xué)技能和實(shí)踐能力,更重要的是保存的影像作品可作為今后校本教師培訓(xùn)的實(shí)踐資源,使以往內(nèi)隱的、個(gè)人的、散亂的實(shí)踐資源得以外顯化、大眾化和系統(tǒng)化,逐步在校內(nèi)形成教師個(gè)人優(yōu)秀教育思想、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特育人智慧的相互交流、相互觀摩、相互切磋的運(yùn)行機(jī)制。

        2.開展教學(xué)診斷

        以挖掘課堂亮點(diǎn)為目標(biāo),成立聽課小組,選擇教師課堂進(jìn)行聽課評(píng)估,及時(shí)尋找教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)并作出評(píng)價(jià),并形成書面聽課評(píng)議,作為資料保存。如筆者所在學(xué)校以校領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任處室長及學(xué)術(shù)委員會(huì)專家為主體,成立校、系二級(jí)聽課小組,根據(jù)學(xué)?!罢n堂亮點(diǎn)”校、系二級(jí)評(píng)估聽課機(jī)制要求進(jìn)行聽課,并把聽課評(píng)議提交聽課小組組長,由組長整理匯總后反饋至被聽課教師,同時(shí)將聽課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)在校本培訓(xùn)過程中向全校教師進(jìn)行匯報(bào)。這種基于教學(xué)診斷的聽課評(píng)估機(jī)制,不僅能在校本教師培訓(xùn)過程中,將課堂亮點(diǎn)評(píng)議資料供教師探討與學(xué)習(xí),以促進(jìn)共同提高,而且能營造關(guān)注課堂、關(guān)心課堂、研究課堂的良好氛圍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師教學(xué)工作中存在的問題,改善課堂品質(zhì),提高教師教學(xué)質(zhì)量。

        中職學(xué)校在資源的生成、開發(fā)、拓展等方面要善于挖掘各種信息資源潛力,在多樣化內(nèi)涵和形式的基礎(chǔ)上,積極探索和建設(shè)較為完善和成熟的教師培訓(xùn)資源體系,徹底打通制約校本教師培訓(xùn)發(fā)展的瓶頸,促進(jìn)校本教師培訓(xùn)全面持久發(fā)展。

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