劉長財

【摘 要】

中華文化有著五千年的悠久歷史，也傳遞給學生無數的經典內容，對他們人生觀與價值觀的確立有著積極的促進作用。作為教學中的創(chuàng)新形式，國學經典的誦讀不僅對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，更鍛煉了記憶能力，是內涵深度塑造的必經之路。因此，本文從國學誦讀的必要性入手，分析這種方式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

【關鍵詞】

國學經典 誦讀 學生 創(chuàng)新能力

在當前的國學經典學習中，有人認為它是傳統(tǒng)文化的“復古方式”，將學生的思維固定到一個角度中，無法體現(xiàn)靈活性與適用性。也有一些教育專家認為，以國學經典誦讀為主的文化內容能夠將學生從課本中“解放出來”，帶給他們不一樣的學習感受，實現(xiàn)自身能力的突破。但前者的觀念明顯沒有理解“創(chuàng)新”的本質，產生了思想上的誤區(qū)。因此，對基于誦讀國學經典中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究勢在必行。

一、國學經典誦讀的必要性

（一）有利于增強學生的識字量

隨著現(xiàn)代化教育對學生要求的提升，“識字量”也成為了學習能力的象征標準之一。尤其是在小學階段，學生對字體的構造需要有一個初步的認知。由于學生的理解能力有著一定的差異，對漢字的學習速度也是不同的。我國著名的心理學家曾表明，人腦有著一定的對應性，能夠將“音”“義”“形”作為一個整體來認知。在大部分的心中，它們的聯(lián)系性是必然的而非偶然。因此，國學經典誦讀就滿足了這一要求。學生如果在遇到不認識的字時，可以通過反復誦讀的方式來進行記憶。

（二）有利于培養(yǎng)學生的語感

語感是指通過國學經典的反復誦讀來達成對語言一致性的認同感受。它不僅需要學生有著敏銳的詞語感應力，還要體現(xiàn)“由讀而感”這一過程。試想一下，國語經典中《三字經》《弟子規(guī)》等等，其中不但有許多具有深度內涵的文字，還有一些基本的小故事。學生可以在此過程中積累語言能力，領悟內容主旨。對于許多學生來說，每誦讀一次，感受就愈加深刻，語言能力與表達能力也會進而增強。

（三）有利于提升學生的寫作能力

學生寫作能力的提升主要依靠生字的積累與閱讀量的擴大。而國學經典的誦讀涵蓋了這兩方面的內容。許多學生對寫作“無感”的原因就是無法用正確的方式將詞語連接到一起，并形成自己的思想情感。而通過國學經典的誦讀可以實現(xiàn)“名篇故事”的積累，并以“涵雅”的方式寫出具有深度的文章。

二、在國學經典誦讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）選擇科學合理的國學經典誦讀內容

為了能夠全面提升學生的創(chuàng)新意識，從國學經典誦讀收益。教師在內容選擇上要獨樹一幟。第一，從內容上來講，應該具有一致性。具體表現(xiàn)在經典選讀的課文要有針對性，能夠與學生的生活息息相關，激發(fā)他們的興趣。第二，在結構的布局上應該相對合理，偏度要依照學生的接受能力而定，且體現(xiàn)趣味性。第三，要突出“經典”二字，經得起時間的考驗。例如：教師可以將唐詩的篇幅適當的減少，在授課方向上朝著多元化發(fā)展，擴大學生的誦讀范圍。首先，可以選擇《百家姓》《千字經》等經典國學的誦讀來完善學生的漢字識別數量，前者從基礎的姓氏入手，使他們在誦讀中能夠進行簡單生字的理解。后者則以四個較為押韻的詞組為基礎，帶給學生朗朗上口的感受，增加趣味性。例如：教師可以選擇一些易懂的章節(jié)寫下來，在旁邊留下空余，令學生將生字的部首和筆畫呈現(xiàn)出來并對讀音進行正確標注，以“每天一讀”的方式來加強內部認知。再如：學生可以從《論語》的誦讀中來感悟人生真諦?！墩撜Z》能夠教會學生許多人生哲理。以“吾日三省吾身”為例，在初步學習中，學生可能無法理解其真實含義。他們要利用好“課前10分鐘”，在默讀基礎上將特殊詞語“省”記錄下來，經反復的研讀和感受，他們可以將這句話與當前的學習狀態(tài)聯(lián)系到一起，每天尋味自己是否對教師所傳授的知識有著清晰的認知，是否做到了不恥下問。這也是學生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

（二）掌握高效有益的經典誦讀方法

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開高效誦讀方法的掌握。第一，學生誦讀過程中不能夠“含糊其辭”，要逐字逐句，避免誤讀、吐字不清的現(xiàn)象發(fā)生。如：教師以“接力賽”的形式為學生們糾錯，同學輪流誦讀，讀錯后坐下由下一同學承接，激發(fā)學生的斗志，找到誦讀中的樂趣。第二，實現(xiàn)誦讀形式的多樣化。如果單純的反復誦讀不但無法達到相應的效果，還會使學生產生一定的逆反心理。因此，教師要利用多變的方法來引導學生。例如：教師可以使學生選擇自己感興趣的經典篇幅進行自由朗讀，不拘泥與形式，不限制時間，為他們營造一種輕松的環(huán)境。而教師則可以在學生周圍觀察他們，以便誦讀問題的及時解決。第三，擊節(jié)讀。教師可以在每周中選出三天舉行“與國學經典的溝通”活動。首先，選擇一些押韻性比較強的經典內容。例如：《千字經》《弟子規(guī)》。將班級內的同學分為兩組，第一組同學先進行誦讀，將每一句話的最后一個字予以重讀，另一組同學以拍手掌的形式將音節(jié)落實。第四，教師可以讓每位學生選擇一個國學中的經典片段，利用多媒體為他們進行配音，使學生有感情的誦讀，并評比出一位優(yōu)勝者。

【結 語】

綜上所述，國學經典的誦讀對學生綜合能力的培養(yǎng)是非常有效的。首先，它能夠增加學生的識字量并培養(yǎng)其語感。其次，學生也要在朗誦的過程中學會記憶與總結，將創(chuàng)新的種子根植到自己的腦海當中，為學習能力的提升奠定良好基礎。

【參考文獻】

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