范歡

【摘 要】

在中職英語教學中，強化英語教學為專業(yè)課程服務(wù)的功能，將中職英語教學與專業(yè)文化進行必要的整合，以適應(yīng)職業(yè)學校的教學特點，能提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

中職英語 專業(yè)文化 旅游專業(yè) 整合

在當前的中職教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和跨文化交際活動的日益頻繁，更加要求職校畢業(yè)生具有一定的英語水平和能力。如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需求，具備熟練的英語運用能力，并且具有一定專業(yè)技能的復合型當代人才，是當前職業(yè)教育的改革方向，也是職業(yè)教育生存并得以發(fā)展的出路之一。下面，筆者就談?wù)勚新氂⒄Z與專業(yè)文化整合的有效策略，不正之處請批評指正。

一、整合專業(yè)需求，精選教學內(nèi)容

一方面，中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，很少有學生對學習英語感興趣，如果在英語教學中適當?shù)娜谌雽I(yè)特色，可以讓學生感覺到英語的實用性，培養(yǎng)學生學習英語的積極性；另一方面，由于不同的專業(yè)需要不同特色的英語內(nèi)容，突顯專業(yè)特色，可以發(fā)展學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

例如，針對旅游專業(yè)的學生，教師可以在教學中適當整合前臺服務(wù)英語、餐飲英語、客房服務(wù)英語、酒店營銷英語、景點英語、康樂部英語的內(nèi)容，讓學生在學習中就能感受到旅游部門、涉外賓館的工作氛圍，重在培養(yǎng)學生的聽說能力。而對于計算機專業(yè)的英語教學，教師可以精選互聯(lián)網(wǎng)、通用軟件的使用說明、操作指令、提示信息等內(nèi)容，既能增加學生學習的興趣，又能使學生獲得十分實用的知識。再比如機械專業(yè)，教師可以選取進口設(shè)備、使用手冊、儀器的說明書、國際通用技術(shù)標準、先進技術(shù)的原始資料等內(nèi)容。

基于專業(yè)需求有目的的選擇教學內(nèi)容，貼近專業(yè)設(shè)置，突出專業(yè)特色，在富有職業(yè)化的氛圍里減少英語學習的枯燥性，提高了教學效果。

二、整合專業(yè)特色，建立科學的教學模式

與普通中學英語教學模式不同，中職英語教學不能一味的強調(diào)“以語言知識為中心”“以教材為中心”，而應(yīng)該突出職業(yè)特色，結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標，融理論教學和實踐教學為一體，形成教學實踐一體化，才能提高學生的表達能力，從而促進學生將知識轉(zhuǎn)化為實踐，增強教學效果。

例如，讓旅游專業(yè)的學生將自己的職業(yè)生涯與“How to Keep Fit”這一主題結(jié)合起來發(fā)表自己的看法，有的學生說自己想要成為一名導游員，就應(yīng)該保持身材苗條，體現(xiàn)儀表美；有的學生表示導游工作很辛苦，需要體力與腦力的強強聯(lián)合，體能消耗大，因此要保持苗條的身材，才能有一個健康的體魄；還有的學生甚至搬出了《西沙旅游首航條件：不能太胖，要“政審”合格》的新聞，當說出“太胖的游客不能去西沙”時，引得學生陣陣笑聲和掌聲，課堂氛圍甚是濃烈。

口語學習是一個“軟肋”，但是運用學生感興趣的話題，不僅縮短了理論和實踐的距離，也能更加吸引學生，讓每個學生都有興趣和能力開口說英語，提高口語表達能力。

三、整合專業(yè)優(yōu)勢，巧用英語教學資源

在科學技術(shù)發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體課件教學、短小精悍的微課視頻、靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)教學資源等，能為學生提供英語虛擬環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性，使課堂體現(xiàn)動態(tài)教學，更具形象性和現(xiàn)場感，不僅能激發(fā)學習興趣，更能拓展教學容量，實現(xiàn)互動雙向交流，這是學生非常樂于接受的學習方式。

例如，在教學《Buy Nothing Day》一課時，我要求計算機專業(yè)的學生自己在網(wǎng)上搜集關(guān)于Buy Nothing Day不購物日運動的由來和相關(guān)介紹，并制作成PPT，在課上以小組形式進行匯報。結(jié)合學生的匯報，教師在黑板呈現(xiàn)板書：When to start？Who to start？Why to start？并引導學生思考：If we can not shop on this day，what can we do？Do you support Buy Nothing Day？這樣的教學活動不僅讓學生興致勃勃的參與其中，鍛煉其專業(yè)能力，也能在課前任務(wù)中使學生對課堂學習充滿期待。

通過以課前任務(wù)的方式引導學生結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢去提前收集相關(guān)的資料，為所要學習的文本內(nèi)容做好預熱鋪墊，激起學生進一步探究的興趣，培養(yǎng)其主動搜集資訊的能力。

四、凸顯專業(yè)能力，創(chuàng)新教學評價體系

科學的考試測評結(jié)果可以幫助學生及時、全地衡量自己的學習情況，也能幫助教師客觀、全面地了解教學效果。在教學中，教師可以整合各個專業(yè)的特點和對本專業(yè)學生的具體要求而設(shè)計科學的考試方式，真正做到以能力為導向，以就業(yè)為目標。

為了積極響應(yīng)復合型人才的培養(yǎng)，我在測試時增加了實踐教學環(huán)節(jié)的考試，通過對日常交際用語的翻譯、角色扮演、旅游情景模擬對話等方式，將學生的筆試成績與臨場應(yīng)變能力和綜合運用能力相結(jié)合起來評價，從而準確衡量學生的實際英語水平，創(chuàng)新中職英語教學評價體系。

科學的教學評價體系是有效調(diào)整英語教學、提高教學質(zhì)量的必要手段，傳統(tǒng)的以一張試卷定終身的評價方式顯然已不適合現(xiàn)代教學改革的需要。因此，構(gòu)建多元化的學習評價體系已成為中職學校英語教學改革的必然趨勢。

綜上所述，在中職英語教學中，強化專業(yè)知識和職業(yè)特色，是滿足社會對一線技術(shù)人才的英語要求，也是當前職業(yè)教育的終極目標。中職英語教師應(yīng)適應(yīng)就業(yè)崗位需求，積極探索富有專業(yè)特色的教育方法，真正提升學生的英語應(yīng)用能力，提高中職學生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

【1】吳沛洲.對中職英語教學加強專業(yè)特色教育的探索【J】.課程教育研究，2015（27）

【2】劉嬋君.中職英語微課與專業(yè)相結(jié)合的教學實踐策略與反思【J】.中學課程輔導，2015（5）