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        如何高效整合教學(xué)資源之我見

        2017-06-20 09:56:35趙東梅
        作文成功之路·教育前言 2017年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源新課改教材

        趙東梅

        【摘 要】

        課程改革的實施,使我們面對紛繁多樣的教學(xué)資源,但我們不應(yīng)該被資源的海洋所淹沒,而應(yīng)通過“融”“改”“疑”占有資源,優(yōu)選資源,創(chuàng)造資源。課堂教學(xué)的研究,教學(xué)能力的提高應(yīng)該從整體把握,逐步的去不斷積累和改進。我們不僅要多讀書,更要吸收一些思想的精華,并把它應(yīng)用到實際的教學(xué)中去,不斷地摸索,加以豐富。在課堂教學(xué)的實踐中去不斷完善、提升自己。所以,我們應(yīng)從教學(xué)技能的純熟,走向教學(xué)設(shè)計的獨特,最終到思想的形成,使自己的的教學(xué)能力不斷跨上新的臺階,更好地實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及自己的成長。

        【關(guān)鍵詞】

        融合 改進 質(zhì)疑

        在信息世界里,我們的知識在哪里?在知識世界里,我們的智慧在哪里?

        ——(英)艾略特

        近來仔細聆聽了蔡明老師《城南舊事(教學(xué)思想、教學(xué)實踐經(jīng)驗交流)》和 李震老師《讀書、教學(xué)、研究生活漫談》的精彩講課,結(jié)合自己新課改下,這幾年的教學(xué)實際以及自己的成長路線,兩位名師的的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)實踐經(jīng)驗給了我很大的觸動。

        課程改革的實施,使我們面對紛繁多樣的教學(xué)資源,但我們不應(yīng)該被資源的海洋所淹沒,而應(yīng)通過“融”“改”“疑”占有資源,優(yōu)選資源,創(chuàng)造資源。課堂教學(xué)的研究,教學(xué)能力的提高應(yīng)該從整體把握,逐步的去不斷積累和改進。我們不僅要多讀書,更要吸收一些思想的精華,并把它應(yīng)用到實際的教學(xué)中去,不斷地摸索,加以豐富。

        要想提高自己的語文教學(xué)能力,我在這里先不談如何去“勤讀”“多思”“善寫”以提升自己的教學(xué)素養(yǎng),因為,我知道光有教師淵博的知識體系,優(yōu)秀的教師素養(yǎng)遠遠不夠,應(yīng)該多在課堂教學(xué)的實踐中去不斷完善、提升自己。所以,我們應(yīng)從教學(xué)技能的純熟,走向教學(xué)設(shè)計的獨特,最終到思想的形成,使自己的教學(xué)能力不斷跨上新的臺階。我從近年來,不斷的學(xué)習(xí),傾聽名師的講座以及自己教學(xué)實踐,從中感悟到作為一名教師在教學(xué)上要有“三識”,即教學(xué)要有“融”的見識,教學(xué)要有“改”的意識,教學(xué)要有“疑”的膽識。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的思考與實踐。

        一、教學(xué)要有“融”的見識

        我們這些青年教師精力充沛,博覽廣聞,可塑性強。所以,在面對紛繁多樣的教學(xué)信息,我們應(yīng)該篩選融合,逐步形成自己的教學(xué)見識。

        首先,要融多人的教學(xué)風(fēng)格。博采眾長,但不能追隨一人,刻意模仿;也不要“朝三暮四”,“師出多門”。而是立足自身的基礎(chǔ)和實際,取他人的精髓,進行創(chuàng)造性的吸收,并轉(zhuǎn)化為自身的特點,形成自己獨特的魅力。否則,正如齊白石所說“學(xué)我者死,似我者亡”。

        其次,要融入學(xué)生的個性品質(zhì)。學(xué)生的個性品質(zhì)多姿多彩,我們應(yīng)該用欣賞的目光去看待每一個學(xué)生,力求做到教學(xué)中既能與活潑開朗的學(xué)生心心相通,又能與深沉嚴謹?shù)膶W(xué)生絲絲默契,融每一個學(xué)生與教師于一體,使學(xué)生的個性得以張揚,一達到“教學(xué)相長”的最佳境界。

        二、教學(xué)要有“改”的意識

        教師必須不斷“充電”,以提高自身的專業(yè)知識和必備的教師素養(yǎng),已使自己的思維活躍,在教學(xué)上才能更好的創(chuàng)新與改革。每一個教師,工作伊始,往往通過借鑒與摸索形成了自己的一些教學(xué)思路和方法,但切不可停滯僵化,而應(yīng)時時處處進行改革。

        首先,要改進教材(參)。葉圣陶曾說過“教材只不過是個例子”,當(dāng)然,要在遵照教材、理解教材的前提和基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)淖兺ǎ瑒?chuàng)造性的駕馭教材。如:我在教學(xué)課文梁衡的《夏》一課,在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對夏天的喜愛以及對勞動人民的贊美這一特殊的情感時,引進兩首同樣寫“夏”的詩歌:王維的《苦行》和高駢的《山亭夏日》,讓學(xué)生在比較中理解作者的情感,同時無形中教給學(xué)生分析、理解、感悟的能力。

        其次,要改進教法。教法不是教材編排順序的簡單重現(xiàn),教法是對教材的再創(chuàng)造。設(shè)計教法時,應(yīng)該先了解教材的完整體系,從知識的整體出發(fā),先易后難。如:我在教學(xué)7年級下冊第三單元的建筑類說明文時,因為這是學(xué)生第一次接觸建筑類的說明文,里面涉及到很多的文體常識(說明方法、說明順序……),而本單元的第一課是文本內(nèi)容較長而且說明順序較為難理的《瞻仰人民英雄紀念碑》,所以在教學(xué)這一單元時,我就打亂了教材原本的安排順序,先從后面簡單的、稍短的課文入手。事實證明,學(xué)生接受的效果很好。

        三、教學(xué)要有“疑”的膽識

        朱熹說的好:“小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進?!毙抡n改要求我們教導(dǎo)學(xué)生要敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新求異意識。那么,我們教師自身呢?我們也應(yīng)該勤于思考、善于反思、敢于質(zhì)疑,提出自己的觀點。有些教師聽了某些名師大家或者本校優(yōu)秀教師的課后,就照搬套舊同樣的教學(xué)模式,甚至有些教師至今的課堂結(jié)構(gòu)仍是一種固定不變的模式:導(dǎo)入,字詞講解,讀課文,分段……一成不變地應(yīng)用于各種文體的文本,這樣的教學(xué)時停滯的,僵死的,毫無新意的;當(dāng)然,也是現(xiàn)在的學(xué)生所不感興趣的。我認為教學(xué)模式,每一節(jié)教學(xué)的設(shè)計并非固定的,課堂教學(xué)的營照設(shè)計要依據(jù)學(xué)生原本的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ),不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師對相同的文本的教學(xué)設(shè)計也不盡相同 。所以,我們要敢于質(zhì)疑,善于吸取,最終為己所用,促進自己的不斷成長。

        綜上所述,作為新時代的生力軍,在新課改的一輪又一輪的浪潮下,我們這些青年教師精力足、思想活、易接受新鮮事物,有初生牛犢不怕虎的膽氣,要想提高語文教學(xué)能力,就要不斷地充實自己,豐富自己的知識領(lǐng)域和教學(xué)素養(yǎng),同時,在教學(xué)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢,適度去“融”,銳意去“改”,謹慎去“疑”,不斷地豐富自己,發(fā)展自己,超越自己,更好地實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及自身的成長。

        【參考文獻】

        【1】語文教學(xué)與研究

        【2】走向發(fā)展性的課程評價

        【3】中國著名教師的精彩課堂

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