謝禮清

孩子們每天進行戶外活動已經(jīng)成為我們幼兒園一日活動中的必要環(huán)節(jié)，這不僅促進了幼兒的身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展，也有利于孩子開朗個性的形成。但由于畏安全性 ，平時組織幼兒戶外活動的時間不達標，內(nèi)容或陳舊，加之統(tǒng)管過多，使我們的活動流于形式，而孩子也失去了興趣，不主動、漫不經(jīng)心，效果讓人沮喪。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為要積極推動游戲化活動課程，從挖掘活動材料、豐富活動形式、加強活動指導等方面做起，把枯燥、單一的戶外運動變成豐富有趣的游戲活動，踐行陶行知先生“六解放”的方法使幼兒，尤其是小班幼兒從窄小的活動室中走出來，讓孩子的靈性在廣闊的空間得以奔放，有了更大的教育價值和意義，也在平時工作中做了有心人，進行了一些嘗試和反思。

一、挖掘活動材料，找到幼兒的興趣點

1.準備的材料應當容易操作又能發(fā)展孩子的玩商

每個孩子都有自己的個性和各個方面的能力，我們在活動時中所投放的材料要盡量考慮到孩子操作時會遇到的難度，讓每個幼兒都能找到適合自己玩的材料，使他們的能力得到開展，并得到成功的體驗，樹立他們的自信心。同時，也要注意找到幼兒的興趣點，平時注意觀察孩子們的生活小細節(jié)，和他們聊聊家常，聽他們說說悄悄話，了解孩子們之間的最新動態(tài)，比如：現(xiàn)在最好玩的玩具呀，最好吃的小零嘴兒呀，最好看的動畫片呀，誰的媽媽又生了小寶寶呀……，抓住孩子的興趣點來挑選材料，例如這一周的主題是各種各樣的動物，我就把各種球貼上小動物的紙頭，孩子們看到散于滿場的“小動物”跑去追趕，幫它們找家，于是游戲自然生成，情節(jié)自然豐富，促進了幼兒的玩商等。

2.提供可以多種用途又能體現(xiàn)拓展性的材料，來促進孩子智商

經(jīng)常開展戶外活動既能鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，又能為幼兒提供了開發(fā)智力的機會，同時還能培養(yǎng)孩子們的動手能力。在活動中我們注意到材料的多用性，常常引導孩子自己探索每種的不同玩法，用疊加、變形、重組等方式來玩，找到幼兒的興趣點，參加、嘗試換個角度看材料，會有意想不到的效果，收獲滿滿。如呼啦圈正常是練習轉(zhuǎn)動，其他玩法就有很多，可以練習各種造型鉆圈，可滾動套圈，落地跳圈，組成動車，再和球組合起來練習投籃，把很多個呼啦圈套在孩子身上，變成一個圓筒，孩子躲在里面，外面的小朋友和他說著悄悄話等等。這樣不僅提高了幼兒的創(chuàng)造能力，也開發(fā)了孩子的智商。

我們準備的活動材料一般都來自于生活，這也是比較貼近陶先生“生活教育”這一理論，今后我們還會多鼓勵幼兒動手動腦通過與材料互動使活動豐富多彩。

二、豐富活動形式，體驗活動樂趣

1.針對特點，設(shè)主題游戲

小班的孩子通常都有比較強的模仿能力，正應了那句“初生牛犢不怕虎” ，孩子們敢于想象，勇于表現(xiàn)自己，因此在活動中我們遵循孩子的認知規(guī)律，因地適宜地開展了一些“情景性”的活動，巧妙地將故事融入游戲，自熱而然地創(chuàng)設(shè)運動情境，讓孩子在活動中體驗到樂趣。又一次孩子們玩“我當解放軍”的游戲，航航戴上一定解煩軍叔叔的軍帽，腰上扎上皮帶，手里拿著一桿“長槍”， 伴隨著音樂，他興高采烈地投入到解放軍部隊訓練的相關(guān)“運動”中，在這個特定的環(huán)境中孩子們喊著“一二，一二”有精神地走步訓練，后來又有小朋友假設(shè)朝“日本鬼子”開槍打，學習專注地瞄準或投“手榴彈”，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的鍛煉。在這樣的主題游戲中發(fā)展了幼兒的動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了他們克服困難的精神，還讓寶貝們體驗到運動帶來的快樂，創(chuàng)意無限。

2.創(chuàng)設(shè)競賽游戲，以激發(fā)孩子熱情

按摩嘗試在游戲活動中融入競賽形式，孩子們可以自由地結(jié)伴做游戲，也可以做個人或小組間的趣味民間游戲，或者進行體育運動項目比賽等等。比如說拍球，孩子們來比一比誰拍的數(shù)量最多，還不能離開原地。推“小車”比一比誰推得快，先到達目的地?！柏堊嚼鲜蟆笨凑l捉的老鼠多?！摆s小豬”“吹泡泡”“鉆山洞”等等，小班都喜歡這些民間游戲。我們發(fā)現(xiàn)這種形式不光是激發(fā)幼兒參與的熱情，還培養(yǎng)幼兒的榮譽感，真是意想不到的收獲?。?/p>

三、教師適時地提供支撐，提升活動效果

1.適時地引導和細心觀察同時并行

戶外活動比較難組織，特別出于小班孩子的安全，教師頭腦中要始終繃緊這根弦，一是安全保護，二是活動質(zhì)量，這就要求戶外活動中要細心觀察，眼觀六路，耳聽八方，隨時關(guān)注幼兒的活動進展和微小細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難和問題，適時地給予指導和幫助。比如我們玩“球”的練習，孩子們想不到太多的玩法，有的孩子只能抱著球在手上轉(zhuǎn)，拿不穩(wěn)掉在地上，一個勁地跟著秋跑；也有些孩子出現(xiàn)一些攻擊性行為，看到這個現(xiàn)象，就應及時指導孩子一些有意思的游戲玩法。

2.學會用賞識的眼光看幼兒，巧用暗示

我們知道積極的暗示比消極的命令效果更好。平時戶外活動中，孩子們偶然間就能創(chuàng)造出新穎的玩法，或別出心裁玩出花樣，但孩子卻渾然不覺。這時，教師就應該是伯樂，及時地表揚這個幼兒，以贊賞的眼光望著他說：“哇！寶貝兒你是怎么想到的？”再巧用暗示的方法，讓他把這種玩法介紹給其他孩子，這樣不光避免了“一切”統(tǒng)管的弊端，又讓孩子體會到成功的喜悅和自我的肯定。在這樣一場戶外游戲時間里，互相學習，互相啟發(fā)玩得是五花八門。

總之，游戲是小班孩子學習的重要形式，有計劃的游戲是幼兒富有興趣進行探索學習的重要途徑，戶外體育綜合游戲更在幼兒發(fā)展教育中具有舉足輕重的作用，既是我們的弱項，也是我們關(guān)注的課題，實踐中既發(fā)現(xiàn)了它的教育價值和意義、實現(xiàn)了應用的教育效果，也反思到自身的不足，找出努力的方向，更加有效地實施幼兒戶外游戲化與教育目標的整合，使教師的介入策略更加著重幼兒興趣，滿足幼兒需求，創(chuàng)新拓展，使幼兒得到更大發(fā)展。