廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第三小學 黃金榮

【案例背景】2011年新課標的出臺，掀起了新一輪的課改，課堂形式更強調自主、合作、探究，內容重心是語言文字的運用，學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化，老師們也真正為學生創(chuàng)設了自主、合作、展示的學習空間和時間。在教材不變的情況下，根據(jù)2011版新課標的精神，對課文教學的一些側重點作了相應的調整。我們現(xiàn)在的課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同是教師活動相對減少，學生活動增加了。

【教學環(huán)境】教室中學生按8人組面對面圍著坐，全班共八個組，教室四周有黑板，供學生課堂學習用，講臺有多媒體設備一套。

【教學設計理念及策略選擇】本案例遵循《義務教育語文課程標準》（2011年版）的相關要求和三年級學生的認知發(fā)展規(guī)律。這節(jié)課是出于教學形式和教學內容雙豐收、學習能力與學習重難點雙贏的目的而設計，是一節(jié)探索“避免走學生完全自主或老師講授為主’的極端的課例。

在第一課時的教學中，注重自主學習、小組討論、合作學習等方法的綜合運用，設計了“明確目標”“學字學詞”“了解內容”三個主要的板塊，“學字學詞”板塊是學習的重點內容，安排了“自學、互學、共學、展示、檢測”五個環(huán)節(jié)。學法上，以學生進行自主探究、合作學習、展示匯報為主，學生自己能學懂的“生字詞及把課文讀流利環(huán)節(jié)”，我們給充分的自主與合作，較難的字詞教師再點撥，讓生在鍛煉學習能力的同時也習得知識和內容。概括內容和構段方式則是以教師引導學習，教給方法為主。三年級學生剛接觸的學習概括——學習抓住課文主要內容的方法，學習構段方法——初步認識幾種比較典型的構段方式，如：總分、因果、并列、承接等，突出段落訓練。這些對于他們來講是比較難的，則由老師引導學習，教給方法，不斷強化。教師在其中進行適當?shù)狞c撥即可。

學習內容分析：

這是中年級一篇課文第一課時的教學，主要的教學內容有學習生字新詞、理解詞語、寫好難寫的生字、熟讀課文、理解課文主要內容。

學習者分析：

學生已經(jīng)掌握了自學生字詞的方法，經(jīng)過一年的教改，在自學、合作方面的能力有了質的飛躍。根據(jù)2011版新課標的要求，結合我們學生的實際，重點就是理解詞語、寫好生字、理解內容。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫15個生字，學習新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能初步把握課文的主要內容。

教學重難點：

1.教學重點

（1）會認10個生字，會寫15個生字，學習新詞。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

2.教學難點：能初步把握課文的主要內容

教學過程設計：