孟慧美

摘 要：情感態(tài)度和價值觀是教學(xué)目標(biāo)之一，需要在學(xué)生學(xué)會地理知識的同時，升華自己對自然的情感，在自然地理知識學(xué)習(xí)中有所感悟，從而形成正確的價值觀。高職高專地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文知識、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神等人文精神的培養(yǎng)是必要的。

關(guān)鍵詞：高職高專；地理教學(xué)；人文精神

地理是對大自然客觀現(xiàn)象的研究，人文是對人類社會各種文化現(xiàn)象的研究，兩者的相互聯(lián)系可以用中國傳統(tǒng)文化淵源《易經(jīng)》來解釋?！兑捉?jīng)》認(rèn)為天、地、人是一個統(tǒng)一的整體，在事物的發(fā)展變化中，需要做到天、地、人三者的平衡。這個觀點與構(gòu)建和諧社會是相一致的，將天地和人類社會發(fā)展結(jié)合起來，也與馬哲中的普遍聯(lián)系的原理是相呼應(yīng)的。在人類文明的進(jìn)程中，對自然進(jìn)行了不同程度的破壞，各種自然災(zāi)害頻發(fā)。高職高專地理教學(xué)中滲透人文精神，能夠讓學(xué)生在運(yùn)用地理知識改造自然的時候也尊重自然，這樣就將生態(tài)環(huán)保教育落到實處。

一、高職高專地理教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

《辭?！分姓f：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文素養(yǎng)亦稱人文素質(zhì)，顧名思義是指人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。它涵蓋四個方面：一是具備人文知識，即掌握社會科學(xué)基礎(chǔ)知識。二是理解人文思想。人文思想也可以稱作人文精神，核心是指基本的文化理念，是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。三是掌握人文方法。能夠用人文思想所蘊(yùn)涵的認(rèn)識和實踐方法思考和解決問題。四是遵循人文精神。人文素養(yǎng)的核心就是人類文化或文明真諦的人文精神，它集中反映在特定時代背景下人們的價值觀、人性觀、時代精神。

高職地理的內(nèi)容包括人文地理和自然地理。其核心內(nèi)容就是人與環(huán)境，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此讓學(xué)生建立起完整的、正確的、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，這也是高職地理實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的價值和意義所在。

二、高職高專地理教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的訓(xùn)練方法

1.具備人文知識

高職高專地理教學(xué)中人文知識的滲透，可以從人類歷史發(fā)展入手。是大地孕育了人類文明，每一方土地上都有人類文明的蹤跡，在講授地理知識時，可以將這些地理區(qū)域的人類文明發(fā)展史融入到課堂之上。這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，也了解了當(dāng)時的人類文明活動，從而借地理課堂來豐富其人文知識。在地理課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的人文知識儲備方面，可以參考以下兩種方式。第一，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的力量，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中閱讀大量的與地理相關(guān)的人文素材。第二，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT等將BBC等人類發(fā)展和地理探索等紀(jì)錄片播放給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻資源中直觀感受地理與人文的關(guān)系，從而擴(kuò)充其人文知識。

2.理解人文思想

地理環(huán)境的變化和人類社會的發(fā)展是息息相關(guān)的，在了解地形地貌的變遷過程中，可以發(fā)現(xiàn)人類建設(shè)對其的正向的和負(fù)向的影響。與此同時也能夠發(fā)現(xiàn)，在不同的地理環(huán)境下，人類的生活方式和文明特征具有顯著的差異，這就是地理環(huán)境對人類發(fā)展的作用。人類社會活動是以依靠自然在先，改造自然在后的。了解了人類和自然地理環(huán)境的之間的相互作用之后，就能夠在人類社會的不斷發(fā)展中采用策略，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。在地理課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解人文思想時，要采用多種方式。首先，教師要對地理知識與人文思想之間的關(guān)系有較為深厚的認(rèn)識，在課堂上與學(xué)生分享自己的心得體會。第二，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂上的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生的知識背景不同，學(xué)習(xí)資源不同，在課堂上能夠碰撞出智慧的火花，在討論中理解人文思想。第三，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，很多高校教授將自己的課程共享到網(wǎng)絡(luò)，教師可以抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)大師對人文思想的理解。

3.掌握人文方法

地理環(huán)境是客觀的，在人類利用自然和改造自然的過程中，只有了解人類的最終想法和目的，了解了人類對自然地理的認(rèn)識和改造自然的實踐方法，才能夠從有利于人類發(fā)展的角度來審視地理環(huán)境。這樣就能夠在地理工作中，找到準(zhǔn)確的切入點，從而事半功倍。在地理課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握人文方法。筆者在這里面著重推薦案例教學(xué)法。通過一個地理教學(xué)案例，輔助與其同一個時間軸上的人類生產(chǎn)力革命成果。這樣就能夠直接對照人類改造自然成果與自然的變化。通過大量的案例教學(xué)，學(xué)生就會了解人類發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)和手段，從而掌握人文方法。

4.遵循人文精神

人文是對社會關(guān)系的反應(yīng)，在不同的時期，人文精神有不同的含義，人們關(guān)注的焦點問題也不同。根據(jù)《周易》陰陽平衡的觀點，要實現(xiàn)人與自然的和諧共處，但是在追求人類生活品質(zhì)和美好未來的進(jìn)程中，人與自然之間無法實現(xiàn)真正的平衡。人與自然之間的平衡關(guān)系是一個永久的動態(tài)的過程。例如，在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)時，我們在建筑和取火方面依靠原始森林，原始森林蘊(yùn)藏的能量為人類社會的快速發(fā)展提供了動力。當(dāng)我們社會發(fā)展到一定階段之后，又開始了退耕還林，補(bǔ)充大自然的林業(yè)資源。這就是在一定的時期內(nèi)，實現(xiàn)了人與自然的平衡。在這個時期內(nèi)，先遵循了人文精神，然后又照顧到大自然的情緒，避免了人類遭受自然災(zāi)害。真正的在工作中遵循人文精神是無法在課堂上實現(xiàn)的，高職高專地理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生擬寫論文的方式來表達(dá)自己在具體工作中的方案。通過對學(xué)生方案的審查，就能夠?qū)ζ淙宋木竦恼莆涨闆r進(jìn)行了解，然后教師在對其方案進(jìn)行點評，從而指導(dǎo)學(xué)生如何在具體工作中遵循人文精神。

三、結(jié)語

綜上所述，高職高專地理教學(xué)內(nèi)容同比其他同學(xué)科高等教育，教學(xué)內(nèi)容相對較少。高職高專學(xué)生的年齡同比其他高校學(xué)生普遍偏小。所以，高職高專的地理教學(xué)中，要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這是高職高專學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容容量小和學(xué)生年齡小的需求。在知識大爆炸時代，知識的升級更新是非常迅速的，所以學(xué)生在校品格的優(yōu)化和培養(yǎng)工作要比知識傳授更加重要。因此，高職高專的地理相關(guān)教育教研工作人員，要將地理知識和人文精神緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課知識時，提升自己的人文素養(yǎng)。

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