何麗娜

摘 要：少先隊(duì)活動是少先隊(duì)教育的基本途徑和方法，設(shè)計(jì)好少先隊(duì)活動是輔導(dǎo)員老師的基本能力。一個好的活動設(shè)計(jì)能反映輔導(dǎo)員老師的教育思想和輔導(dǎo)藝術(shù)，它既是一個個工作典型的縮影，又包含了很多共性的規(guī)律。少先隊(duì)活動課的設(shè)計(jì)應(yīng)符合的少先隊(duì)活動課程的標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)隊(duì)員的發(fā)展、拓展活動的空間、提高活動的效果為目的，從“小”處入手，從“強(qiáng)”處落實(shí)，從“巧”處借力，只有這樣才能構(gòu)建起常態(tài)化的活動課模式，從而全面推進(jìn)少先隊(duì)活動課程化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；形式；目標(biāo)；主體

少先隊(duì)活動已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的課程，輔導(dǎo)員老師們有了更多的時間，來和孩子們一起追逐“真、善、美”的東西。而今天的少年兒童，天天都在跟各種流行文化元素打交道，對活動的需求和動力也在慢慢地轉(zhuǎn)變，他們已不再滿足被動式地接受“活動”，他們更希望有展示自我、與伙伴交流、與當(dāng)下新鮮的社會元素多接觸的機(jī)會。隨之而來的就是對我們輔導(dǎo)員老師，提出了更多對于活動課設(shè)計(jì)的要求。少先隊(duì)活動課常態(tài)化以后，該如何設(shè)計(jì)每周一課時的活動？該如何真正體現(xiàn)隊(duì)員在活動課中的主體地位等等。這些都需要輔導(dǎo)員老師們對于活動課的設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行定位和思考。

一、活動設(shè)計(jì)“小”一點(diǎn)——有“舍”才有“得”，要“得”必有“舍”

這里所說的設(shè)計(jì)“小”一點(diǎn)，其一是活動的主題可以縮“小”一點(diǎn)。主題“小”并非去抓毫無典型意義的瑣碎小事，是學(xué)會放棄“大口號”，“大動作”。這種放棄并不意味著活動失敗，它是一種智慧，因?yàn)榉畔铝诉^大的“負(fù)擔(dān)”，才能夠“奔跑”得更快。

（一）活動主題“小”一點(diǎn)

活動主題的制定要隨著時間、地點(diǎn)、條件的變化而變化，上級倡導(dǎo)的活動主題一般都較大，輔導(dǎo)員老師可以從實(shí)際出發(fā)，該大的地方就放“開”了做，該小的地方就從“精”了做，只有這樣，才更符合孩子接受教育的規(guī)律。

（二）活動形式“小”一點(diǎn)

輔導(dǎo)員老師大多都是班主任兼任，課務(wù)繁重，瑣事也多，如果把每一次活動課都“大操大辦”，顯然不太現(xiàn)實(shí)。因此，我們可以用“微隊(duì)課”的形式來進(jìn)行。少先隊(duì)“微課”是指圍繞著活動目標(biāo)，就某個板塊、某個片段、某個熱點(diǎn)來開展短時間的活動。但它并不是簡單地把活動時間減少了，而是改變“滿堂串”的活動模式。微課模式在一定程度上能讓隊(duì)員的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，積極性得到激發(fā)。通過緊湊的環(huán)節(jié)設(shè)置更能引導(dǎo)隊(duì)員釋放潛能，擴(kuò)大提升學(xué)習(xí)、組織活動能力的空間。

二、活動設(shè)計(jì)“強(qiáng)”一點(diǎn)——“一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋”

活動設(shè)計(jì)要“強(qiáng)”一點(diǎn)，要突出設(shè)計(jì)的目的性及活動的主體。每個活動都有它的活動目標(biāo)，為什么而開展？為了誰開展？活動過程中的環(huán)節(jié)設(shè)置又是為了什么？只有目的和對象明確了，教育效果才會好。

（一）活動設(shè)計(jì)中，目的要“強(qiáng)”一點(diǎn)

輔導(dǎo)員老師在設(shè)計(jì)活動課時，往往會運(yùn)用很多的形式穿插在其中，例如時尚元素、現(xiàn)代傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)世界、兒歌動漫、四格漫畫、少先隊(duì)網(wǎng)頁、先鋒博客、微博記錄、電子賀卡、隨手拍攝等等。這些都是隊(duì)員們喜聞樂見的形式，要讓少先隊(duì)活動課變得生動活潑，就得抓住隊(duì)員心理，讓這些形式與活動目的對號入座。

（二）活動設(shè)計(jì)中，學(xué)生要“強(qiáng)”一點(diǎn)

在以往開展的某些隊(duì)活動中，空洞的口號太多、形式主義的東西太多、預(yù)先策劃的表演太多。少先隊(duì)活動課的設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分培養(yǎng)隊(duì)員的自主能力，而不是所有活動都適合讓隊(duì)員“演一演”，也不是所有“演一演”都適合活動課。

三、活動設(shè)計(jì)“巧”一點(diǎn)——“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”

現(xiàn)在經(jīng)常提到要創(chuàng)造性地開展活動，避免雷同。這就提醒輔導(dǎo)員老師在設(shè)計(jì)隊(duì)活動課時，要多多運(yùn)用逆向思維，掉過頭來思考。隊(duì)活動要有常規(guī)設(shè)計(jì)，而有些設(shè)計(jì)也可以是在隊(duì)員的啟發(fā)下想出來的?！跋搿本褪菢?gòu)思，構(gòu)思“巧”，活動才能新。那怎樣做才能更“巧”呢？可以巧妙運(yùn)用“找點(diǎn)聯(lián)系法”。

（一）從生活中找“出其不意”作為切入點(diǎn)

實(shí)例1：“三八”國際婦女節(jié)，幾個隊(duì)干部把一個個節(jié)日“紅包”送到了男老師們的前面，大家打開后發(fā)現(xiàn)，有各式各樣的圍裙、洗碗布、運(yùn)動器材等。隨后多媒體里呈現(xiàn)了師母們的節(jié)日留言視頻，有希望讓男老師們在家分擔(dān)點(diǎn)家務(wù)的，有希望周末多陪家人出去參加運(yùn)動的。這樣的隊(duì)活動課設(shè)計(jì)就是運(yùn)用逆向思維來“巧”做文章。

（二）從別的學(xué)科中找能產(chǎn)生“意外”效果的結(jié)合點(diǎn)

實(shí)例2：三年級第二單元《讓夢想飛揚(yáng)》，某中隊(duì)舉行了一個室內(nèi)“微型運(yùn)動會”。它把大型體育項(xiàng)目微縮化，籃球用乒乓球來代替，籃球架用茶杯來代替，一張小課桌成為了一個籃球場；把舉重變成了舉輕，把兩只氣球放在木桿兩側(cè)，分別用紙盤拖住，看誰舉起后球不落地的次數(shù)多的等等。運(yùn)用倒著想的方法，設(shè)計(jì)出了十余種比賽項(xiàng)目，輔導(dǎo)員老師可以抓住別的學(xué)科特點(diǎn)，來加以利用，這樣也能產(chǎn)生奇特的內(nèi)容和方法，使活動產(chǎn)生“意外”的效果。

（三）從身邊找“榜樣的力量”作為隊(duì)活動課的聯(lián)系點(diǎn)

實(shí)例3：課程中三年級第四單元《溫暖集體篇》，通過本課開展的活動，要讓隊(duì)員們感受集體的溫暖。某中隊(duì)就以“說說我身邊的她（他）”為切入口，讓大家來說一說身邊人、身邊事，發(fā)掘平時大家忽略掉的一些小事，例如：每次集會，××總是最后一個出教室，關(guān)燈、關(guān)門；每次分飯菜，××總是先幫大家分好了，才輪到自己吃等等。讓這些小事“放大”，成為被“感動”的人和事，一起撥動大家感受集體溫暖的那根弦，最終成為榜樣的力量。

“孩子的心是塊空地，種什么就長什么；輔導(dǎo)員的愛如滴滴晨露，滋潤多少就收獲多少”。換個角度來看少先隊(duì)課程建設(shè)，就得大家齊心拿出推翻陳見的勇氣和別出心裁的智慧，我們相信：正是孩子們的“無知”才造就了他們的獨(dú)具慧眼，才使他們有如此探索世界的勇氣和熱情?！凹恼Z洛城風(fēng)日道，明年春色倍還人”。相信在少先隊(duì)活動課程建設(shè)之路上，明天的風(fēng)景會更美！endprint