余金鑫

摘 要：職業(yè)價值觀決定著每個人選擇職業(yè)時的標(biāo)準(zhǔn)和方法，每個人職業(yè)的價值觀的不同，他們對待職業(yè)的態(tài)度和選擇也有所不同，職業(yè)的選擇是人生中十分重要的一件事情，所以職業(yè)價值觀的確立對于職業(yè)的選擇十分重要。本文主要探究了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的特征以及影響學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的因素，并提出了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)價值觀；職業(yè)價值觀培養(yǎng)

學(xué)前教育對于兒童智力的發(fā)展有著很大的促進作用，兒童時期是智力發(fā)展最快的時期，這個階段的學(xué)前教育對于兒童以后的智力和身心的發(fā)展是十分重要的，兒童的智力與各方面的發(fā)展，都與學(xué)前教育有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)價值觀的正確與否，對于學(xué)前教育是否起到作用而言是十分重要的，近年來，學(xué)前教育已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注，學(xué)前教育教師的專業(yè)知識素養(yǎng)也有待提高，因此學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的培養(yǎng)是每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該完成的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值觀還處于“準(zhǔn)職業(yè)觀”的狀態(tài)， 具有很大的可塑性。因此，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值觀，了解其職業(yè)價值觀現(xiàn)狀和特點，同時了解高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值取向，有針對性的對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，對其順利就業(yè)也有著積極的影響。

一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的特征

（一）性別特征

眾所周知，學(xué)前教育具有一定的特殊性，即女生的人數(shù)遠遠多于男生的人數(shù)，許多男生選擇學(xué)前教育專業(yè)并沒有一定的目的，而是由于高考分?jǐn)?shù)過低沒有其他的選擇或者是由于專業(yè)調(diào)劑的方式進入學(xué)前教育專業(yè)，因此他們對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)價值觀等一概是模糊的。但女生有所不同，大眾意識中的學(xué)前教育教師的形象就是女性，女性通常體現(xiàn)出的是更為適合學(xué)前教育的角色，因此群眾對于學(xué)前教育的期待也都置于女生身上。因此，女生對于學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的追求主要是對于學(xué)校以及學(xué)生的貢獻，而非純粹的教育。所以在學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的特征方面，性別特征也算是不可忽略的。

（二）年齡特征

隨著學(xué)前教育學(xué)生年級的增長，他們對于學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的認識也有所不同。根據(jù)調(diào)查顯示，年紀(jì)較小的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的認識僅僅限于對物質(zhì)生活的追求，而年紀(jì)稍微長一點的學(xué)前教育學(xué)生則對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的認識上升到了貢獻的階段。由于一年或兩年的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的認識逐漸趨于成熟，對所學(xué)的專業(yè)也有了一定的理解與認識，所以他們的職業(yè)價值觀發(fā)生了改變。由此看來，年齡也是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的特征之一。

（三）其他特征

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的其他特征主要表現(xiàn)為：個人興趣和家庭環(huán)境影響兩個方面。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生的主要原因是個人興趣，即大部分學(xué)生因為個人興趣而選擇學(xué)前教育專業(yè)，這對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的確立有奠定作用，還有學(xué)生則是由于家庭環(huán)境的影響選擇了學(xué)前教育專業(yè)，這類學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)價值觀通常是由家庭影響而成的，自己本人對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的概念是很模糊的。由此看來，學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀不僅包含年齡特征、性別特征，還有個人興趣特征和家庭的影響。

二、影響學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)價值觀的因素

（一）社會因素

隨著我國教育制度的變化，學(xué)前教育也隨著改變。我國經(jīng)濟體制的變化引起了我國大學(xué)生就業(yè)問題的嚴(yán)重改變，學(xué)前教育行業(yè)也隨之受到了影響，專業(yè)的人才越來越少，對學(xué)前教育行業(yè)人才的需求越來越多，在這種社會形勢下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)價值觀也會慢慢的發(fā)生變化，所以，這種經(jīng)濟體制下的學(xué)前教育給予學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會保障太少，以至于學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生了懷疑。所以，社會因素的改變對于學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)價值觀的確立影響十分明顯。

（二）個人因素

學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的特征中有一點就是興趣特征。個人興趣是做成一件事最大的動力，學(xué)前教育專業(yè)也不例外，在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，大部分是因為個人興趣選擇的這個專業(yè)，個人如果喜歡兒童教育和培養(yǎng)，又擅長于畫畫等動手項目，則可以選擇學(xué)前教育專業(yè)。但是由于每個人的興趣愛好、理想以及對職業(yè)價值觀的理解不同，則會對職業(yè)價值觀的確立造成影響，所以，對于有些對學(xué)前教育專業(yè)沒有興趣的學(xué)生，多數(shù)是由于自己性格的原因，或是對學(xué)前教育專業(yè)知識不熟練的。由于個人因素的，對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的培養(yǎng)也有一定的影響作用。

（三）其他因素

影響學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的因素還有就是各大高校對學(xué)生的引導(dǎo)作用。在進入大學(xué)之前，學(xué)生對自己的專業(yè)只是表面上的理解，并沒有深入其中，所以對學(xué)前教育的理解自然有所偏頗。在進入大學(xué)后，學(xué)校對學(xué)生的思想教育以及課程教育都是必須進行的，這些課程的缺失會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)前教育的理解還停留在表面階段，對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀也有一定的影響。

三、學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

（一）加強對學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

學(xué)前教育是屬于師范類的專業(yè)，眾所周知，師范類的專業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)能力要求十分高，對于學(xué)生內(nèi)在的教育素質(zhì)以及職業(yè)價值觀的要求也十分嚴(yán)格。由于學(xué)生在入學(xué)前對自己的專業(yè)一無所知，對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀也并不理解，所以學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)前教育專業(yè)的介紹課，集中介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置以及就業(yè)前景，對學(xué)生系統(tǒng)詳細的講解學(xué)前教育的專業(yè)；還可以開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)價值觀培養(yǎng)課程，在學(xué)上自己的職業(yè)價值觀形成之前對學(xué)生不完整的價值觀進行補充和糾正，開設(shè)的課程不僅僅讓學(xué)生深刻的認識到學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)涵，還可以用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)價值觀。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力endprint