項(xiàng)正巧

【摘 要】針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)水平都發(fā)揮著重要作用。本文在對(duì)培育小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性做出論述的基礎(chǔ)上，從學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽(tīng)講習(xí)慣、問(wèn)題回答習(xí)慣以及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育實(shí)踐進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低段；學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革不斷深化的背景下，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做出培育的重要性逐漸凸顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有利于學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且對(duì)學(xué)生之后階段的學(xué)習(xí)甚至工作的開(kāi)展都大有脾益，因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)成效、推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培育小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

培育小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面貫徹的要求。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠讓機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生改變，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，繼而促使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)成就感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用；培育小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必要路徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這對(duì)于充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育實(shí)踐

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育

預(yù)習(xí)是小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，因此，小學(xué)教師需要逐步開(kāi)展學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)工作對(duì)知識(shí)掌握的價(jià)值，與此同時(shí)，教師需要重視激發(fā)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)的興趣，適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法也是十分重要的，在此方面，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后針對(duì)之后的教學(xué)工作設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)自身的預(yù)習(xí)內(nèi)容做出合理安排和自主探索。在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)工作中，教師不僅應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且需要在課堂教學(xué)開(kāi)始階段通過(guò)提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效做出檢查。

（二）課堂聽(tīng)講習(xí)慣的培育

課堂是教師向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，而良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣，則是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出良好掌握的重要基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)低段學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)意識(shí)、養(yǎng)成傾聽(tīng)興趣，在此方面，教師可以設(shè)置一些與傾聽(tīng)習(xí)慣相關(guān)的教學(xué)情景，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的傾聽(tīng)技巧，如要求學(xué)生能夠在教師講課和同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中保持全神貫注，避免在此過(guò)程中低聲私語(yǔ)或者做小動(dòng)作，從而表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。另外，由于小學(xué)低段學(xué)生并不具備較高的記憶力，所以教師有必要要求學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

（三）問(wèn)題回答習(xí)慣的培育

新課改要求學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，在此過(guò)程中，教師成為了課堂中的引導(dǎo)者，即通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案做出探索、對(duì)問(wèn)題作出回答。在此背景下，教師需要提升學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題與回答問(wèn)題的積極性，如教師可以針對(duì)一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使用一些具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)他們回答問(wèn)題的信息與勇氣。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，在此方面，教師需要針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程提出明確的要求，如語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句完整等，同時(shí)還需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中具備清晰的思路，考慮到學(xué)生年齡階段的特殊性，教師的幫助與啟發(fā)是必不可少的。

（四）合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的重要素質(zhì)。小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，要求教師能夠從學(xué)生合作意識(shí)的培育為起點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。在此過(guò)程中，教師需要做好兩個(gè)方面的工作：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，分組可以建立在學(xué)生自愿與教師調(diào)整的基礎(chǔ)之上。為了能夠確保小組成員進(jìn)行充分的交流與溝通并取得良好的學(xué)習(xí)效率，小組規(guī)模應(yīng)當(dāng)控制在4—6人為宜；其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生小組設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)化課堂管理。制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程指明方向，而強(qiáng)化課堂管理，是為了確保學(xué)生小組能夠以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展討論，避免出現(xiàn)課堂隨意化和混亂化的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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