【摘 要】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)者所處的生活環(huán)境之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系。這種聯(lián)系就可以理解為一種教學(xué)的生活化。因此，本文主要探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的主要實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)

教學(xué)生活化是一種基于生活環(huán)境而產(chǎn)生的一系列的教學(xué)活動(dòng)的綜合。從小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施教學(xué)生活化不僅是英語(yǔ)教學(xué)面向?qū)W生發(fā)展的表現(xiàn)，也是為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，本文從小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討其在今后的實(shí)施策略具有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

目前，從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵并沒(méi)有得到一個(gè)較為統(tǒng)一的界定。一些學(xué)者主要從其特征表現(xiàn)上來(lái)進(jìn)行內(nèi)涵的界定。例如，教學(xué)生活化，主要是指在教學(xué)內(nèi)容的編排以及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該與生活的實(shí)際情況產(chǎn)生一定的聯(lián)系。一方面，要來(lái)源于生活，另一方面，也應(yīng)該讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更好的助力生活。從教育的層面來(lái)看，教學(xué)的生活化可以很大層面上避免過(guò)往的由于專注于書(shū)本理論而與客觀實(shí)際的聯(lián)系相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中運(yùn)用生活化教學(xué)，可以明顯突出以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，更加關(guān)注他們的主體性與實(shí)際生活體驗(yàn)。教師通過(guò)生活化教學(xué)可以從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以及他們的原有英語(yǔ)知識(shí)積累出發(fā)，可為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，這是一種情境化教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生實(shí)際生活類似的學(xué)習(xí)情境，充分利用他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，與英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)整合，拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

最后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化屬于一種教師和學(xué)生雙方交流與互動(dòng)的對(duì)話型課堂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，將英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即為情感態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧和理論知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的具體實(shí)施策略

在上文中主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的分析，如何更好的踐行這一教學(xué)方法，本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)層面來(lái)分析今后的實(shí)施策略。

首先，在內(nèi)容上貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，已經(jīng)盡量的貼近了小學(xué)生的日常生活。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注意在內(nèi)容的編排上盡量的讓學(xué)生能夠與生活中的諸多事物之間建立直接的聯(lián)系。例如，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的內(nèi)容中，條件允許的話，可以帶領(lǐng)小學(xué)生在動(dòng)物園里面，去直接認(rèn)知lion，tiger，crocodile，dog，elephant，monkey，panda等等。通過(guò)這種貼近生活化的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)引導(dǎo)廣大的小學(xué)生去更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)的習(xí)得與實(shí)踐。

其次，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)比較自由的氛圍中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，為了更好的凸顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的價(jià)值與作用，教師與學(xué)生應(yīng)該通過(guò)良好的互動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在輕松的氛圍與愉悅的心情中來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在這種輕松氛圍的營(yíng)造過(guò)程當(dāng)中，需要教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)以及情感的交流等方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提高。當(dāng)然，需要指出的是，這種相對(duì)比較輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以借助在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教室以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的音樂(lè)準(zhǔn)備方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

最后，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用。無(wú)論是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，還是生活化的英語(yǔ)教學(xué)其最終的落腳點(diǎn)是為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言的具體應(yīng)用能力層面得到相應(yīng)水平的提升。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一方面需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)。另一方面，也需要學(xué)生本身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行練習(xí)與提升。

總之，在現(xiàn)階段，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的辦法還是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，即使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與日常生活融合在一起，學(xué)生能夠有針對(duì)性的把日常生活中的實(shí)例運(yùn)用英語(yǔ)形象地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)具有比較高的應(yīng)用性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施教學(xué)的生活化也是為了適應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)。本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的主要內(nèi)涵及今后的實(shí)施策略，希望能對(duì)其在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到一定的借鑒作用。

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作者簡(jiǎn)介：

向航（1977.10～ ），男，漢族，四川省遂寧市人，工作單位：西藏昌都市丁青縣小學(xué)，一級(jí)教師，大專。