梁艷

擔(dān)任初中班主任工作多年，有一個體會很深刻：入學(xué)新生的教育工作既繁雜又重要，但如果做好了這項工作，后期影響長遠(yuǎn)深刻。曾經(jīng)驚訝于小學(xué)生的成績，動輒門門九十分以上，雙百也不是傳奇，也困惑于一部分學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)逐步下滑，甚至于一落千丈，更糾結(jié)于一個乖巧懂事的孩子上了初中為何偏激叛逆。

進(jìn)入初中，在一番新奇之后，學(xué)生往往會有些無所適從，如果教師特別是班主任，在這個關(guān)鍵時刻只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生情緒的變化，就會使學(xué)生的挫敗感增強(qiáng)，自我感越來越渺小，情緒緊張、煩躁，甚至對外部世界表現(xiàn)出膽怯，或者茫然不知所措，學(xué)習(xí)自然出現(xiàn)下滑趨勢，但只要學(xué)生順利度過了入學(xué)初的這一階段，就會很快適應(yīng)新的初中生活：自信，樂觀，學(xué)習(xí)的主觀能動性加強(qiáng)。

為了促進(jìn)新生順利轉(zhuǎn)換角色，教師要做好以下工作：

一、強(qiáng)化學(xué)生的歸屬意識，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可反差

教師在第一課通常會讓學(xué)生做“自我介紹”，但它的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和認(rèn)識，而更是教師了解學(xué)生的一個機(jī)會。當(dāng)然，第一次學(xué)生不可能，有時候也不方便透露重要的信息，這就要求教師在組織“自我介紹”活動的時候，不但要求學(xué)生要有口頭發(fā)言的內(nèi)容，還要有書面的資料，例如讓每個學(xué)生完成一個調(diào)查表。調(diào)查表的基本信息有：學(xué)生曾經(jīng)生過什么?。蛔约鹤畈簧瞄L什么科目；自己最不喜歡怎樣的老師；自己最愛干什么，最不喜歡干什么；家庭成員分別在哪里從事什么工作；你最欣賞怎樣的同伴；你每周的零花錢是多少；你怎樣安置自己的年錢；你去過最遠(yuǎn)的地方是哪里……教師在整理這些基本資料的時候就會發(fā)現(xiàn)，有些東西學(xué)生是不會當(dāng)眾講出來的。通過這些資料，我們可以了解到他們的健康情況、興趣愛好、特長、家庭成員及經(jīng)濟(jì)狀況等，這會形成我們對學(xué)生初步的了解。我們還要做的就是盡量短時間內(nèi)記住他們的名字，甚至他們的筆跡。我現(xiàn)在還清楚的記得，報名的當(dāng)天下午，在樓道碰到一個同學(xué)，我清楚的叫出他的名字時他表現(xiàn)出的那份驚訝，還有發(fā)作業(yè)時，有的同學(xué)沒有寫上名字，我輕描淡寫地喊他們上來取作業(yè)，這完全可以震驚全場，盡管這有很大難度，但只要我們努力用心，就一定能做到。不要小看這樣的細(xì)枝末節(jié)，它產(chǎn)生的效果絕對是超乎想象的。這樣做的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一種被認(rèn)知感。另外，通過自我介紹，發(fā)現(xiàn)、推薦并初步認(rèn)定班干部和小組長，讓他們積極參與到班級建設(shè)之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性

小學(xué)生習(xí)慣完成老師布置的作業(yè)，家庭作業(yè)也有家長檢查簽字，如果老師不布置，通常就會認(rèn)為是沒有作業(yè)。因此初中老師剛開始就會覺得特別費事：不說就不知道做。所以新生入學(xué)初，就要想辦法改變這種狀況。比如：要合理安排學(xué)生的空堂課自習(xí)課。我認(rèn)為，不能放手的教育不是成功的教育，從頭跟到尾的自習(xí)不是真正的自習(xí)，也不可能監(jiān)督出學(xué)生的自主性。教師可通過間斷性的出現(xiàn)和關(guān)注，明確告知學(xué)生要到達(dá)怎么樣的效果，而不是怎樣去做，初步形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們感覺有老師和沒有老師一個樣。

其次，圖書角的建立。初中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每周一兩節(jié)課的空堂，如果學(xué)生有時間，可以閱讀名著，拓寬學(xué)生的視野。初中學(xué)生閱讀名著不應(yīng)該只是走馬觀花，而應(yīng)該做簡單地賞析，評價，甚至寫出評論的文字。每半月抽出固定時間，進(jìn)行讀書交流，促使學(xué)生有自己的想法，并通過交流，接納別人合理的認(rèn)識，讓自己不至于太過偏激和固執(zhí)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，提高成就感

有些教師認(rèn)為，學(xué)校的活動，讓學(xué)生參與即可，至于取得怎樣的成就，倒在其次。我不這樣認(rèn)為。如果學(xué)生的每項活動都落入人后，或者不出彩，就會使學(xué)生有一種挫敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。每一個小小的活動，都要集體制定出具體的目標(biāo)，并激發(fā)大家朝著這個目標(biāo)努力。盡量給每個同學(xué)機(jī)會。一個集體里，絕對沒有一無是處的人，就看你有沒有給他提供一個舞臺。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

這個年齡階段的孩子，有以下明顯的特點。

1.獨立性增強(qiáng)，往往以自我為中心，但不成熟，易固執(zhí)偏激，自以為是

隨著年齡的增加，閱歷的增多，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，教師要通過一系列的集體活動，增強(qiáng)他們的團(tuán)體意識，比如說運動會，個別同學(xué)喜歡出風(fēng)頭，就希望自己做舉牌的領(lǐng)隊，這小小的事件，也會讓學(xué)生之間產(chǎn)生諸多的矛盾。在這種情況下，教師不應(yīng)對他們的愿望視而不見，而應(yīng)該提出領(lǐng)隊的具體要求，特別是動作的規(guī)范性，看誰做到最好就選誰，讓學(xué)生意識到，只有做到最好，才會爭取到自己想要的機(jī)會，而不是誰想要誰就能得到。有句話說“天堂和地獄的區(qū)別也就是在于是否學(xué)會了合作”，在一列的合作中，學(xué)生才會有團(tuán)隊意識。才會融合自己的想法和別人的見解，才會學(xué)會爭取和妥協(xié)。

2.做事理想化，缺少腳踏實地的精神

入學(xué)新生往往急于表現(xiàn)，但又不腳踏實地，遇到困難容易退縮。例如：學(xué)生總是抱怨明明自己衛(wèi)生搞得很干凈，但衛(wèi)生評比中自己的班排總排不到前面，所以他們懷疑里面有貓膩，從而抱怨聲四起。但通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會搞衛(wèi)生，對衛(wèi)生的保持意識也不強(qiáng)。我通過課外時間，拍到了衛(wèi)生先進(jìn)班的照片，展示到大屏幕上，學(xué)生看了心服口服，并且我親自指導(dǎo)學(xué)生搞衛(wèi)生，一定要清理墻角墻跟，桌凳橫豎都要擺在一條線上，桌面的書籍?dāng)[放井井有條……通過不斷地努力，我們的衛(wèi)生有了很大的改觀，掛“流動紅旗”的機(jī)會也逐漸增多。

3.做事拖拉，時間觀念不強(qiáng)

有專家曾提出“五分鐘時效法”，即把課堂每五分鐘分成一塊，每塊完成一項任務(wù)。就長期看來，這會把整體的課堂變得支離破碎，但如果在入學(xué)的最初，使用這種方法，未嘗不是好事，學(xué)生會看到小小的五分鐘的時效，從而增強(qiáng)時間觀念，能在短時期完成的工作就不會拖到后面。

五、激勵學(xué)生每天做個優(yōu)秀的人

引導(dǎo)學(xué)生從一進(jìn)校門就開始集中精力；讓課桌上的東西排放的整齊有序座，椅板凳干凈整潔；不說臟話；盡自己最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂爭取更多的發(fā)言機(jī)會；寫一手好的鋼筆字……總而言之，每個時段，每個細(xì)節(jié)，都要有收獲，都要力求完美。

通過點點滴滴的小事，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快適應(yīng)初中的生活。

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題農(nóng)村中學(xué)班會課組織策略研究論文（課題立項號：GS[2016]GHB0596）