楊培志

摘要：傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語閱讀一直在課堂和試卷中扮演著重要角色，但目前大部分的英語教學(xué)工作都是圍繞詞匯，短語，句型展開的，過分強調(diào)逐字逐句的理解句型和段落的意思，通過翻譯文章來達到做題的目的，從而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是批判性思維能力的培養(yǎng)，使得中學(xué)生缺乏對文章整體思想的把握和綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)如今，在提高初中英語閱讀能力問題上的一個熱點話題就是培養(yǎng)初中生的批判性思維能力，本文就對此話題進行簡單的分析研究，以期探討出一些值得借鑒和效仿的觀點。

關(guān)鍵詞：初中生英語閱讀 批判性思維能力 培養(yǎng) 研究

英語閱讀理解可以簡單分為三個層次，即表層理解，深層理解和評價性理解。在傳統(tǒng)的初中英語考試中，運用表層理解，也就是能夠理解文章和題目的字面意思就能夠做出正確答案，對于一些稍有難度的需要總結(jié)性的題目，則需要深層理解即需要理解句子和文章引申的含義。但是，目前國家在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的綜合能力，因此，以往的表層理解和深層理解已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，大力培養(yǎng)和推廣評價性理解是目前初中英語教育中急需解決的問題。評價性理解就是要求學(xué)生在對文章有了整體理解和把握之后能夠展開思考，做出自己的評價觀點，也就是說要求學(xué)生具備批判性思維的能力。

一、批判性思維能力與批判性閱讀

批判性思維的概念最早可以追溯到蘇格拉底，即蘇格拉底所倡導(dǎo)的一種探究性質(zhì)疑，在現(xiàn)代社會，批判性思維已經(jīng)被列入高等教育的目標(biāo)之一，也就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進而達到改善思維的目的，是合理的、反思性的思維。在英語閱讀中作用批判性思維能力，就是通過對文章進行深刻的理解剖析，從而培養(yǎng)學(xué)生分析，概括，總結(jié)和評價文章的綜合能力，不再片面強調(diào)對短語句型的單一理解，更加重視對文章思想與寫作手法的理解，打破以往常規(guī)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法。批判性思維能力的培養(yǎng)，既需要學(xué)生保持和培養(yǎng)對事物好奇和質(zhì)疑的品質(zhì)，更需要老師對學(xué)生的質(zhì)疑采取積極的引導(dǎo)和包容的態(tài)度，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考，獨立思考的興趣，鼓勵學(xué)生要敢于對新奇事物提出自己的疑問，培養(yǎng)學(xué)生用多個角度看待問題的能力，這是對中學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要前提，放在提高初中生英語閱讀中的批判性思維能力同樣適用。

二、初中英語閱讀中批判性思維能力培養(yǎng)的措施

（一）加強對學(xué)生批判性思維能力的重視，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主導(dǎo)型，采取填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生被動的接受和吸收老師給予的任務(wù)和知識，這種模式最大的弊端就是學(xué)生逐漸失去了獨立思考和判斷的能力，學(xué)習(xí)積極性不高，這種狀況在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更甚。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重視，鼓勵學(xué)生不要只關(guān)注閱讀文章的表層內(nèi)容，增加對相關(guān)知識的課外閱讀，用自己帶有評價性的觀點去思考問題，用批判性思維去看待問題，老師要積極提問，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維式的回答，不要制定標(biāo)準(zhǔn)答案，打破常規(guī)，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中逐步提升自己批判性思維的能力。

（二）改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

批判性思維能力不是一朝一夕就能夠形成的，它的形成不僅需要老師和學(xué)生的配合，也需要新的教學(xué)方法的輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生批判性思維能力的養(yǎng)成，學(xué)校和老師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，改變以往的師生關(guān)系，老師不僅要扮演傳道授業(yè)解惑的角色，還要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)上和生活上的需求，縮小與學(xué)生的代溝和減輕與學(xué)生的距離感，使得無論在提問還是互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能克服傳統(tǒng)師生關(guān)系中對老師的敬畏與害怕感，從而能夠大膽的發(fā)表自己的觀點和看法，提出自己的疑惑與質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。其次，批判性思維是一種合理的反思性的思維方式，其最主要的特點就是學(xué)生要具備獨立思考和多角度思考問題的能力，要敢于突破已有的限定性思維，獲得全新的視角和理解。基于此，老師在課堂上，除了講授基本知識外，更要啟發(fā)學(xué)生多加思考，從解析文章的角度展開深層次的探討，多向?qū)W生提問并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，不要過度講究對錯，注重討論交流的過程，讓學(xué)生敢于向傳統(tǒng)觀念提出挑戰(zhàn)，這就是批判性思維的一種表現(xiàn)。

三、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)過程中，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生理解，總結(jié)，概括文章的能力以應(yīng)對考試的需要，另一方面也需要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，為了促進初中生英語閱讀學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理，促進初中生英語閱讀教學(xué)更有新意，在英語閱讀教學(xué)中推廣批判性思維的做法就顯得格為重要?？傊?，批判性思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，學(xué)生也要改變一貫的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，雙方共同配合，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的批判性思維能力。

參考文獻：

[1]潘家明.批判性閱讀教學(xué)與批判性思維能力培養(yǎng)[J].教育探索，2009，（03）.

[2]劉雪梅.論高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2015，（38）.

[3]楊柳群，方程.如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J].高等教育研究學(xué)報，2007，（04）.

[4]唐光潔.在英語閱讀課堂開展批判性閱讀訓(xùn)練[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（02）.

[5]韓少杰，王小英.英語專業(yè)精讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)，2009，（06）.

[6]文秋芳，王建卿，趙彩然，劉艷萍，王海妹.構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的理論構(gòu)架[J].外語界，2009，（01）.

（作者單位：郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學(xué)）