劉慧+于帥

摘要：英語在日常生中起著重要作用，英語閱讀理解能力是提高英語能力的關(guān)鍵，高中階段是成長的重要時期，也是能力形成的關(guān)鍵時期，所以本文探討高中生在閱讀理解中存在的主要障礙并提出解決辦法，以提高高中生對英語的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中生 英語閱讀 閱讀理解障礙 對策

在全球經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的宗旨之下，英語在日常生活、社會交際和國家發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解能力顯示出了尤為重要的作用，決定著英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，閱讀理解能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者對于輸入的語言信息的分析總結(jié)能力，是能否順利流暢的運用英語的關(guān)鍵。高中階段是學(xué)生心理和生理共同成長的關(guān)鍵期，也是學(xué)生知識水平，學(xué)習(xí)能力得到提升的重要時期，所以研究高中生的英語閱讀理解能力很有必要，找到高中生存在的英語閱讀理解障礙并分析原因，提出解決辦法，這樣才能提高學(xué)生英語的綜合運用能力。

一、高中生英語閱讀理解存在的障礙

在英語閱讀理解中存在的會影響讀者對閱讀材料的掌握的因素，不論哪一方面哪一類型，都可以被稱為閱讀理解障礙。通過查閱文獻(xiàn)資料以及觀察學(xué)生的實際特點，總結(jié)出高中生主要在知識性和非知識性兩方面知識上存在障礙。知識性障礙是指高中生在閱讀理解時因為基礎(chǔ)知識的薄弱所產(chǎn)生的閱讀理解困難。非知識性障礙主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的心理、態(tài)度以及外界環(huán)境影響所產(chǎn)生的閱讀理解問題。

在教學(xué)實踐中，知識性障礙主要有兩種，分別為詞匯障礙和語法知識障礙。

（一）詞匯障礙

《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》英語學(xué)科中對高中生應(yīng)該掌握的詞匯量做了明確標(biāo)注，要求詞匯量為3500左右。高中學(xué)生由于課業(yè)繁重時間緊等原因?qū)υ~匯的掌握差強(qiáng)人意，在閱讀時會有完全不認(rèn)識單詞、對單詞有模糊印象、只知道單詞的一種意義等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致于無法對文章進(jìn)行正確的理解。詞匯障礙是一個看似簡單卻龐大的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，掌握的詞匯量少，記憶不準(zhǔn)確，閱讀時對已存儲的單詞無法進(jìn)行積極的調(diào)動。在教學(xué)中，教師在進(jìn)行單詞講解時，大量羅列例句，一味的傳授知識，課堂上學(xué)生記住了單詞的詞義，但只是短暫性記憶，在以后閱讀的過程中如果出現(xiàn)同一生詞，學(xué)生并沒有足夠的能力對已經(jīng)儲備的知識進(jìn)行積極的調(diào)動，這樣的情況下，對單詞的記憶就是無效的，更會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）語法知識障礙

一篇能夠傳達(dá)作者思想的文章由多個詞匯組成，詞匯之間的連接需要用到準(zhǔn)確的語法知識。高中學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)了少量的常見的語法知識，高中階段會接觸并需要掌握更多的語法知識。學(xué)生語法知識的完善不僅能使學(xué)生提高自己的閱讀理解能力，更可以提高學(xué)生對英語的綜合運用能力。在高中階段，課本內(nèi)文章和課外的閱讀材料都增加了句子難度，長句復(fù)雜句復(fù)合句明顯增多，難度加大，學(xué)生需要有自由運用語法知識而簡化句子的能力。而與預(yù)期相反，部分高中生并沒有系統(tǒng)的掌握語法知識，難以劃分句子成分，不能正確區(qū)分句子類型。

高中生的閱讀理解障礙不僅存在于知識方面，也可以由自身和外界環(huán)境引起。常見的非知識性障礙有兩種，分別為自身認(rèn)知障礙和閱讀習(xí)慣障礙。

（三）自身認(rèn)知障礙

由于高中生的生理和心理并不成熟，是性格能力形成的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生會有自身認(rèn)知障礙。在各種不全面的對自己的認(rèn)知中，會有對自己閱讀能力的不肯定，認(rèn)知不足的特點。常見的現(xiàn)象有部分學(xué)生會沒有進(jìn)行應(yīng)閱讀的動力，有學(xué)生在英語閱讀時無法集中注意力，甚至?xí)袑W(xué)生因為對自己不自信而不敢閱讀或無法持續(xù)閱讀。教師不僅在知識的傳輸上要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生的心理上也要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，要多理解、考慮高中生的普遍性、特殊性與差異性。

（四）閱讀習(xí)慣障礙

在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生只重視答案，忽視正確答案的得出過程，在正確答案得出的過程，好的閱讀習(xí)慣功不可沒。不良的閱讀習(xí)慣包括指讀、逐字逐句讀、回讀。邊讀邊查字典等，這樣的閱讀習(xí)慣都會使學(xué)生的閱讀產(chǎn)生中斷，阻礙學(xué)生理解的連續(xù)性，無法對文章進(jìn)行整體性的把握。

二、克服高中生英語閱讀理解障礙的對策

（一）克服詞匯障礙

克服學(xué)生的詞匯障礙，不僅是提高學(xué)生已有的詞匯量。首先，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確的記憶部分單詞。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對陌生詞匯的推理猜測能力。最后，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞。學(xué)生掌握了課本上要求的大綱詞匯，有了詞匯基礎(chǔ)，教師可以用聯(lián)想法，前后綴法，反義詞法等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的猜測。

（二）克服語法障礙

語法的掌握不僅是死記硬背，在掌握了一定的基礎(chǔ)語法基礎(chǔ)上，教師可以通過讓學(xué)生自己總結(jié)，并且應(yīng)用于實踐中等方法讓學(xué)生對語法進(jìn)行理解，從而活學(xué)活用。學(xué)生要了解基本的句子成分和句子結(jié)構(gòu)，在平時的練習(xí)中多注意句式分析，讓學(xué)生多加練習(xí)。學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)可以總結(jié)為：觀察——總結(jié)——實踐——記憶。這樣就形成了良性循環(huán)，也能夠增加學(xué)生的能力和自信心。

（三）克服自身認(rèn)知障礙

教師在幫助學(xué)生克服自身認(rèn)知障礙方面起著重要作用?？梢詮囊椎诫y，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知障礙初期，可以通過分配給學(xué)生具體明確的任務(wù)來幫助學(xué)生集中注意力，要保證任務(wù)水平的合理性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極向上并且有效的思考。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，要用合適的閱讀動機(jī)來使學(xué)生投入到閱讀中去。

（四）克服不良的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣不僅會降低學(xué)生的閱讀效率，還會阻礙學(xué)生閱讀能力的提高，在教師幫助學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣的過程中，教師要給予學(xué)生難度適宜的閱讀任務(wù)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時即使予以糾正，對良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行表揚鼓勵，這樣既可以幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，也可以使學(xué)生受到鼓舞。

高中生在英語閱讀理解方面的障礙不是教師或者學(xué)生某一方面努力就可以解決的，這一方面障礙的克服需要教師和學(xué)生的共同努力，并且需要對學(xué)生綜合能力進(jìn)行判斷，找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語的綜合運用能力。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）