蔡國(guó)華+李秀云

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的藝術(shù)與技巧，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的作用，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧，最后總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的重點(diǎn)及要點(diǎn)，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 提問藝術(shù)與技巧

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂上與學(xué)生互動(dòng)發(fā)起的提問，有效的教學(xué)提問能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的作用，具體作用有以下幾點(diǎn)：

（一）啟發(fā)學(xué)生思考

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問題過難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧

（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問

教師在進(jìn)行特唐提問時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣才能通過提問讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問時(shí)要注意創(chuàng)新提問方式，例如：在對(duì)等邊三角形進(jìn)行提問時(shí)，不要簡(jiǎn)單的詢問三角形的性質(zhì)是什么？可以先問同學(xué)們?cè)趯?shí)際的生活中有沒有見到過等邊三角形，有沒有仔細(xì)觀察過它們的特點(diǎn)？然后再引入三角形的性質(zhì)，這樣的提問不僅能夠?qū)Φ冗吶切蔚闹攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的提問不能盲目的進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，教師提問不能簡(jiǎn)單的停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在提問時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一堂課只有四十分鐘，所以教學(xué)時(shí)間有限，而且課堂教學(xué)不能全部用提問的方式進(jìn)行，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。教師在設(shè)置問題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

1.突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問題的討論上，如：教師在對(duì)等腰三角形的內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考等腰三角形具有什么樣的性質(zhì)，而不是問學(xué)生等腰三角形與三角形之間的關(guān)系。

2.突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中解決小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

3.通過提問幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對(duì)這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（四）提問要有一定的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）注意提問的層次

教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問。這就要求教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問題，學(xué)生無法解決這個(gè)問題，就會(huì)發(fā)散思維對(duì)問題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分解，將困難的問題拆解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問。提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣宏升中心學(xué)校興隆小學(xué)）