秦曉杰

【摘 要】 高校擴招，高校畢業(yè)生迅速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會問題不可忽視的部分。高等院校在開展職業(yè)指導(dǎo)課程過程中，還有很多不足，為了更好的貼近大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，我院積極探索行之有效的職業(yè)指導(dǎo)課程的開展模式。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)壓力 職業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè)

1999年我國高校擴招以來，高校畢業(yè)生迅速增加，教育部于2014年12月召開網(wǎng)絡(luò)視頻會議，指出： 2015年應(yīng)屆畢業(yè)生達到749萬，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高；2016年全國高校畢業(yè)生在765萬；2017年預(yù)計將達到795萬人。本文簡述了高等院校中職業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，分析了其現(xiàn)狀和不足，并結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和其改革特色，探討大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實施途徑，以切實提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的實效性。

一、開展職業(yè)指導(dǎo)課程在高等院校的必要性

1.幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。通過職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，重新對自己的價值定位，從而樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力

當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而每個畢業(yè)生都是學(xué)校的代言人，通過學(xué)生使學(xué)校被社會認(rèn)可，使學(xué)校擁有更多的社會資源，從而更有利于人才的輸送，這就是一個良性循環(huán)的過程。好的職業(yè)指導(dǎo)教育可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力， 同時為學(xué)校在社會上創(chuàng)建出品牌效應(yīng)。

3.促進學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善

大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時，對自己所處專業(yè)的外界環(huán)境和學(xué)科發(fā)展不是很清楚，在專業(yè)發(fā)展方面存在一定的盲目性，這就需要學(xué)校的專業(yè)老師來進行指導(dǎo)。學(xué)校將針對這些變化對學(xué)生進行因地制宜的課程計劃和教學(xué)安排，并動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容與外界環(huán)境、社會需求的變化同步， 使人才培養(yǎng)體系更加完善。

二、職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀和不足

職業(yè)指導(dǎo)課程最早起源于美國，也是最早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的國家，在改革開放前沿的廣東地區(qū)，職業(yè)指導(dǎo)課程較國內(nèi)相對領(lǐng)先。我院于2005年建院，2007年正式將職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門必修課，在職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中積極開展相關(guān)的實踐和研究，雖取得一定進展，但仍存在許多不足之處。

1.學(xué)校教育與職業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，缺乏行之有效的置業(yè)觀念的教育。學(xué)校教育與生產(chǎn)實踐、勞動就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在。只管學(xué)生培養(yǎng)，不管市場需求，只管畢業(yè)，不管學(xué)生去向的情況還是很普遍的。

2.師資力量薄弱

我院授課教師數(shù)量較少，專業(yè)化、職業(yè)化程度較低。全院一萬五千名學(xué)生，專職就業(yè)指導(dǎo)課程老師僅有2人，其余全部為兼職，不具備就業(yè)指導(dǎo)所需的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等知識背景，且大多數(shù)沒有職場工作經(jīng)驗。同時這些老師中參加培訓(xùn)的經(jīng)歷較少，持有資格證的就更少了，師資隊伍總體水平不高，這成為了該課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要制約因素。

3.授課缺少專業(yè)針對性，與學(xué)生需求有些脫節(jié)

針對不同專業(yè)的職業(yè)需求，職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計缺少區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化、形式化，變?yōu)楦鱾€專業(yè)的 “萬金油”，使得教學(xué)過程中沒有效果。

4.學(xué)生對該課程的認(rèn)識不夠

當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作沒有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息，形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來。

三、職業(yè)指導(dǎo)課程的改革

1.高等院校職業(yè)指導(dǎo)課程的分層改革

高等院校的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，要真正地將職業(yè)指導(dǎo)教育融入管理育人、教書育人和服務(wù)育人的具體工作中。根據(jù)學(xué)生知識和技能積累情況的特點，學(xué)校應(yīng)分別在每學(xué)年安排不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，認(rèn)真組織實施。要堅持長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與短期擇業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建立一個涵蓋低年級學(xué)生到高年級學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)成為一個科學(xué)化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)過程。同時，學(xué)校配套建立了職業(yè)心理輔導(dǎo)室，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，組織職業(yè)指導(dǎo)教師和心理咨詢教師對學(xué)生的就業(yè)心理困惑進行及時答疑。

2.師資隊伍建設(shè)

我院為了響應(yīng)教育部盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平的號召，有步驟、有計劃、有重點地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化高端化方向發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

學(xué)校組織了一批職業(yè)指導(dǎo)老師及專業(yè)特色帶頭人共同編寫了高等院?！笆晃逡?guī)劃”教材《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實用手冊》等教材。之后與時俱進，編寫了高等院校“十二五規(guī)劃”教材《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》和《畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實用手冊》，同時更新職業(yè)環(huán)境和提高就業(yè)競爭力相關(guān)內(nèi)容，強化其專業(yè)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而豐富課程內(nèi)容。

4.就業(yè)制度的完善

當(dāng)前大學(xué)生課外實踐的活動很多都是在搞學(xué)生活動，這些實踐活動往往和所學(xué)專業(yè)、職業(yè)內(nèi)容沒有實質(zhì)聯(lián)系，缺乏專業(yè)性和職業(yè)針對性?！靶Ｆ蠛献鳌笔惯@個問題得以很好的解決，通過企業(yè)與學(xué)校的深入融合，建立就業(yè)實習(xí)基地等途徑，單位來我院做專場招聘等形式，學(xué)生自主選擇實習(xí)就業(yè)機會，得到了專業(yè)性的職業(yè)實踐，同時還能動態(tài)掌握該職業(yè)的發(fā)展情況。提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)水平，保證就業(yè)指導(dǎo)的成效通過以上改革，使職業(yè)指導(dǎo)能結(jié)合學(xué)生個性化特色而快速發(fā)展，支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，使大學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動機和質(zhì)量，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

【參考文獻】

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