摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展提供了新型教學(xué)模式。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展的過程中很那打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)中職學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。本文將簡(jiǎn)單探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 中職 數(shù)學(xué) 策略

新課標(biāo)的逐步深入對(duì)中職教學(xué)提出了更高的要求，微課的出現(xiàn)，不僅適應(yīng)了這樣的要求，同時(shí)也彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的不足之處。微課教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中深?yuàn)W的理論化教學(xué)，讓知識(shí)變得更加有趣移動(dòng)。不僅讓老師在教學(xué)中更加輕松，同時(shí)也讓課堂變得更加高效。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）什么是微課

微課是一種較為新型的教學(xué)方式，其主要是以新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐相關(guān)要求為基礎(chǔ)，以視頻為主要的載體，在課上或課下記錄教師精彩的講解過程。微課包括很多內(nèi)容，如：課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，并將著這些內(nèi)容有效聯(lián)系到儀器，共同為學(xué)生呈現(xiàn)出更加適合學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。微課與傳統(tǒng)單一的教學(xué)流程有著本質(zhì)上的區(qū)別，在發(fā)展的過程中深受教師和學(xué)生的喜愛。由于微課教學(xué)所占用的時(shí)間短，且練習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性，便于學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)外的許多教育機(jī)構(gòu)中被廣泛使用，并取得了一定的教學(xué)成果。

（二）微課的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間短，且內(nèi)容偏少。傳統(tǒng)教學(xué)中，每節(jié)課的時(shí)間控制在45分鐘左右，而微課的時(shí)間一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)的微課視頻約為10分鐘，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間，微課所需要的時(shí)間較短，可以為學(xué)生們留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。且在內(nèi)容上也沒有傳統(tǒng)課堂上鎖涵蓋的內(nèi)容廣泛，其注重的是重點(diǎn)以及難點(diǎn)的精細(xì)化講解，可以有效幫助學(xué)生提高整體能力。

第二，教學(xué)趣味性強(qiáng)，且針對(duì)性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生并不能參與到課程的講解中去，而是直接作為接受者被動(dòng)地接受知識(shí)。而微課卻可以打破這樣的方式，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，并發(fā)揮主體作用，在很大程度上增強(qiáng)了課堂的趣味性。此外，由于微課是針對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行專門的精細(xì)化講解，或是直接針對(duì)一些特殊學(xué)生群體，因此，微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生們逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)不滿的現(xiàn)象，“滿堂灌”式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，教師可以在了解中職學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生們創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和擴(kuò)散，教師可以為學(xué)生們播放細(xì)胞分裂或是放射性物質(zhì)裂變的過程，借此來引出指數(shù)函數(shù)的概念，便于后續(xù)的講解。

此外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科較為抽象，且中職學(xué)生的理解能力普遍偏低，因此，教師可以通過微課視頻來為學(xué)生們突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將問題通過多媒體課件進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在課上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更易讓學(xué)生們接受。如：在講解角的相關(guān)概念時(shí)，教師可以通過PPT軟件為學(xué)生們播放動(dòng)畫，利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對(duì)角的概念進(jìn)行深入且細(xì)化的講解，使學(xué)生直觀快速地理解。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)是我國(guó)教育新課標(biāo)的要求，不僅與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。在傳統(tǒng)的課堂中，教師所采用的教學(xué)模式千篇一律，除了按照事先準(zhǔn)備好的教案按部就班，就是課堂上臨時(shí)發(fā)揮，沒有創(chuàng)新性可言。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)條件下，非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

為了改變上述狀況，教師在上課過程中，可以通過微課為學(xué)生們講解例題，并在此基礎(chǔ)上通過典型問題的變形讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并在遇到困難時(shí)及時(shí)通過小組合作解決問題，這將在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，由于微課教學(xué)具有一定的針對(duì)性，在基礎(chǔ)性內(nèi)容上更加深入拓展教學(xué)。因此，將微課模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性發(fā)展。如：在講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)時(shí)，教師可以根據(jù)其原理推導(dǎo)和形成的過程，將其制作成微課課件，幫助學(xué)生快速并深入理解公式的真正意義，拓寬學(xué)生的想象空間，并有效激發(fā)起數(shù)學(xué)思維的全面性發(fā)展。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于中職學(xué)生來說十分重要，有效的復(fù)習(xí)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固。但是在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多、時(shí)間緊迫等現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)快速進(jìn)步，很多教師都采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是實(shí)際取得的效果并不明顯，學(xué)生們?cè)陬}海的壓力下，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，出現(xiàn)了“越不會(huì)越討厭”的現(xiàn)象，對(duì)其數(shù)學(xué)的整體發(fā)展十分不利。

因此，教師可以根據(jù)章節(jié)的需要，事先錄制微課段視頻，將復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容分成不同的模塊，并根據(jù)其難易程度分出等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，并完成章節(jié)知識(shí)構(gòu)圖。待學(xué)生們看完微課視頻，在回到課堂后，教師可以組織學(xué)生們小組之間合作，相互交流，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)提出不明白的問題，教師針對(duì)學(xué)生們不懂的問題深入講解，不斷補(bǔ)充。通過這樣的方式，不僅可以節(jié)省大部分的時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效率有質(zhì)的飛躍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情促使下，會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，其不僅能夠有效縮短重難點(diǎn)教學(xué)所占用的時(shí)間，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)方向，是目前較為新型的教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足之處，并有效利用微課逐漸改善中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉杰.微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]任瑩.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：王金瑩，單位：唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科。）