林佳

摘 要：事實上，高職學校開展的教育其實就是一種就業(yè)教育，主要解決一些學生就業(yè)困難的問題，為社會全面提供強烈需求的技術(shù)過硬的專業(yè)人才，將求職就業(yè)作為導向乃是高職學校本質(zhì)屬性。而高職學校之中的教學管理是其教學一個重要部分，其可以保障高職學校相關(guān)教學可以順利得以開展。所以，高職學校之中有關(guān)教學管理方面工作必須要緊緊圍繞著人才培養(yǎng)這一目標，以服務(wù)作為教學宗旨來開展高職教學。該文主要就是站在求職就業(yè)作為導向的視角之下，對高職學校之中教學管理相關(guān)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：求職就業(yè) 高職學校 教學管理

中圖分類號：G717.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0230-02

高職教育是一種應(yīng)用類型的教育，其是直接服務(wù)于社會的，其可以為服務(wù)、生產(chǎn)、管理以及技術(shù)等一線崗位培養(yǎng)專門的人才以及素質(zhì)較高的勞動者。高職教育在開展期間，必須要明確其自身具有求職就業(yè)這一屬性，同時相關(guān)教學管理也必須要將職業(yè)技能作為主線進行教學指導，對管理方法以及策略進行改革以及創(chuàng)新，突出高職教學具有的實用性以及方向性，以此來提升高職教學具有的活力。這樣才可以讓高職學校之中的學生形成和就業(yè)崗位相對應(yīng)的職業(yè)綜合素質(zhì)，進而在以后求職就業(yè)期間占得一絲先機。

1 增強對高職學校之中教學管理意義的認識

眾所周知，高職學校具有的核心工作就是教學，在這教學開展期間，要想使高職教育圍繞著人才培養(yǎng)這一主題展開，教學管理是其中的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。要想使高職學校的教學活動可以實現(xiàn)國家規(guī)定人才培養(yǎng)的標準，高職學校就必須要增強關(guān)于教學管理意義的認識，將教學管理當作是學校內(nèi)部各項工作開展的重心。同時高職學校必須要明確其開展教育的根本目的就是培養(yǎng)一些技能過硬的專業(yè)人才，并且要及時關(guān)注社會發(fā)展對人才需求方面帶來的變化，以便于高職教育可以以此作為依據(jù)及時做出相應(yīng)的調(diào)整。高職學校必須將培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用相關(guān)能力作為教學主線來進行學生素質(zhì)、能力以及知識相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，充分體現(xiàn)出教學管理具有的前瞻性。并且可以通過實施科學教學管理來對教師觀念進行轉(zhuǎn)變，對高職學生進行人格塑造以及個性培養(yǎng)。在教學開展期間，一定要抓住教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及薄弱環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容、組織以及過程管理進行規(guī)范，以此來推動高職教育與社會產(chǎn)業(yè)鏈高度融合，有效地為社會進行服務(wù)，并且提升自身高職學校開辦教學的層次以及人才培養(yǎng)最終的質(zhì)量。

2 對高職學校現(xiàn)有課程體系以及內(nèi)容進行改革

在高職學校進行專業(yè)建設(shè)期間，課程體系以及內(nèi)容是其中的核心。課程體系以及內(nèi)容可以強化高職學?，F(xiàn)有的內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的質(zhì)量。針對以往高職教育教學體系之中存在與社會相關(guān)需求有一定偏離、課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，高職學校一定要專門成立有專業(yè)教師、專業(yè)負責的人員以及教學管理部門的人員組成相應(yīng)的改革團隊，在市場之中針對市場現(xiàn)狀、需求等情況進行廣泛調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行修改，建立以能力為本位的專業(yè)課程體系。這樣才可以以滿足高職學生多方面的需求，進而培養(yǎng)學生就業(yè)崗位的一定適應(yīng)能力[1-2]。學校在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行改革時，其中的文化課一定要以服務(wù)素質(zhì)以及技能作為原則，用基礎(chǔ)內(nèi)容來增強學生文化素質(zhì)，用應(yīng)用性較強的內(nèi)容來對文化課服務(wù)于專業(yè)課這一功能進行強化。而專業(yè)課程則要以綜合化作為原則進行設(shè)置，以技能培養(yǎng)作為中心，用夠用作為度，讓綜合課程能夠適應(yīng)學校培養(yǎng)技能型素質(zhì)較強人才的需求。

3 打造一支擁有高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊

作為高職學校開展教學的實施者，高職教師是提升辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。如果高職學校沒有一支擁有過硬的理論功底、具有扎實應(yīng)用技能以及較高的職業(yè)素質(zhì)的教師團隊，那么根本不可能開展高質(zhì)量以及高效率的高職教育。因此，第一，高職學校必須制定關(guān)于教師團隊組建的長期計劃，將教師結(jié)構(gòu)調(diào)整作為重點管理工作，將成立雙師類型的教師團隊正式提上日程。第二，高職學校要重視教師現(xiàn)有業(yè)務(wù)水平的提升，根據(jù)學校當前教學需求，定期依照計劃派遣教師前往進修學校參加培訓，以此來對教師專業(yè)領(lǐng)域之中新理論、新技術(shù)、新工藝、新理念以及新知識進行獲取，進而形成養(yǎng)成在生產(chǎn)一線較強的動手示范方面能力以及解決技術(shù)相關(guān)疑難問題能力。第三，學校每學期要安排一次教學輪空，讓教師帶著教學期間的問題去相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，讓其在有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的企業(yè)員工幫助之下，把教師新技術(shù)方面應(yīng)用能力提升上來。第四，高職學?？梢云刚堃恍╅L期工作在管理、技術(shù)以及生產(chǎn)一線，并且擁有一定教學經(jīng)驗以及能力的技術(shù)人員、學者以及專家擔任兼職教師，以此來促進企業(yè)與學校無縫對接以及對教師現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)進行升級。

4 對常規(guī)教學相關(guān)管理檢查進行制度化構(gòu)建

所謂的常規(guī)教學相關(guān)管理檢驗相關(guān)制度就是保障高職學校教學質(zhì)量以及教學秩序的一個基本要素。其同樣是對教學管理以及學習管理進行強化的一個有效手段。第一，學校要制定高職教師備課、技能指導以及授課等方面的相應(yīng)檢查制度，以此來檢驗教師備課內(nèi)容是否包括教學大綱、實驗、教具、教法、學生以及教材。授課是要檢驗教師是否根據(jù)學生特點進行因材施教。而技能指導則是要檢驗教師是否有效的將專業(yè)理論融合到了實踐之中，是否對學生操作能力進行了相關(guān)培養(yǎng)。第二，教務(wù)管理有關(guān)部門必須每天要進行1～2次訓課，及時對學生上課、技能實訓以及自習情況進行掌握。并且要對班級對應(yīng)的教學日志進行定期檢查，以此來對教師執(zhí)行教學計劃具體情況進行掌握。第三，高職學校領(lǐng)導以及負責人可以時常到班級展開隨機聽講，充分掌握學校教學現(xiàn)狀[3]。

5 建立科學教學評價系統(tǒng)

高職學校相關(guān)教學評級系統(tǒng)必須要以學校對教學的準確定位作為基礎(chǔ)進行建立，并且根據(jù)學校實際情況進行相應(yīng)的構(gòu)建以及完善。在對教師進行相關(guān)評價，可以從其政治思想、敬業(yè)精神、教學能力、對教學計劃的執(zhí)行情況、教師過程等方面進行綜合測評，除了對這些常規(guī)項進行評價之外，還要增添學生評價這一項，以此來對教師進行全面并且科學的測評。在對學生進行評價時，不要僅通過成績來評價學生，學?？梢蚤_展學生互評、教師評價、校內(nèi)評價等多個形式，從多角度以及多方面做出最貼近高職學生的評價。這樣才可以發(fā)揮出評價系統(tǒng)存在的價值[4-5]。

6 結(jié)論

綜上可知，高職教育可以為社會各界培養(yǎng)一些擁有較高素質(zhì)并且專門從事一線工作的勞動者，其具有的教育本質(zhì)就是求職就業(yè)。所以，高職學校在進行課程設(shè)定時，一定要圍繞這一主題。同時，在教學管理一定要符合這一辦學宗旨，進而促進高職教育發(fā)揮出應(yīng)有的價值?，F(xiàn)階段，高職學校的教師們，一定要增強對教學管理意義的認識，對高職學校現(xiàn)有課程體系以及內(nèi)容進行改革。此外，高職學校一定要打造一支擁有高素質(zhì)以及高水平的專業(yè)教師團隊，對常規(guī)教學相關(guān)管理檢查進行制度化的構(gòu)建，并且要建立科學教學評價系統(tǒng)，以此來對高職學校之中的教學管理進行完善。

參考文獻

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