黃富興

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為我們數(shù)學(xué)教學(xué)提供了正確導(dǎo)向：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念預(yù)示著課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式、以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲、開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂如果要煥發(fā)出新的生命活力，就要讓學(xué)生彰顯出自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只要有了興趣后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生帶著濃厚的興致進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣與享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)疑問的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又被學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，揭示圓的面積后，先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，問他們：“通過回憶這三種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過動(dòng)手做一做，把圓剪拼成一個(gè)已學(xué)過的長方形，并認(rèn)真比較、觀察，說一說拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系，把不明白的地方用記號(hào)標(biāo)出，等老師講解時(shí)帶著疑問邊聽邊學(xué)。通過這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，從而在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)。我對傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改造。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。新課伊始，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽地提出猜想，由于受長方形面積公式的遷移影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積。此時(shí)的錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源，我適時(shí)把握著時(shí)機(jī)，挖掘錯(cuò)誤的潛在價(jià)值，適時(shí)拋出問題：“為什么一個(gè)圖形面積有兩種不同的答案？”“一石激起千層浪”，學(xué)生對自己認(rèn)為理所當(dāng)然且大多數(shù)人認(rèn)可的答案產(chǎn)生懷疑，急切想尋找合理答案?！澳阌X得平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)系？你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？”利用學(xué)生的好奇心，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事先準(zhǔn)備好放在桌子上的畫有方格的各種長方形與平行四邊形的學(xué)具（每一格表示1平方厘米），讓他們借助這些學(xué)具進(jìn)行思考并展開討論。經(jīng)進(jìn)幾分鐘的思考，同學(xué)們開始紛紛議論，向同組同學(xué)說著自己的想法，并用手比劃著，互相爭論著，爭先恐后地表達(dá)自己的看法。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓課堂“活”起來

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的學(xué)科，課堂比其他學(xué)科要沉悶。其實(shí)不然，只要教師精心設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)在“想中學(xué)”“做中學(xué)” “探中學(xué)”“用中學(xué)”，使學(xué)生的主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如，教學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課，我在教學(xué)時(shí)，采用小組操作探究的方法，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)學(xué)生探究的活動(dòng)。我首先用屏幕展示學(xué)生做伸展運(yùn)動(dòng)時(shí)兩手上舉的動(dòng)作，問：“這像什么圖形？”學(xué)生不難觀察得出“像角?！苯又肿寣W(xué)生拿出學(xué)具，觀察學(xué)具中各種各樣的圖形，尋找圖形中的角，并指給大家看，這樣學(xué)生對角就有了初步的印象。然后又要學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，看看角的頂點(diǎn)和邊各有什么特點(diǎn)。待學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了什么是角以后，又設(shè)計(jì)了學(xué)生在教室里找角的環(huán)節(jié)。學(xué)生的興趣更高了，同學(xué)們紛紛站起來到各個(gè)地方尋找角，爭先恐后地介紹給大家看。這樣通過一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在“看一看”“摸一摸”“指一指”“找一找”的活動(dòng)中探索新知，經(jīng)歷了知識(shí)的探索過程，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，其效果就不言而喻了。教師只有精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)便更加形象、生動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂也就更加精彩、有效。

總之，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

（作者單位：福建省浦城縣和平小學(xué)）