王東俊

摘 要 數(shù)學(xué)是一項(xiàng)對學(xué)生綜合能力要求十分高的學(xué)科，學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力體現(xiàn)為核心素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生核心區(qū)值得培養(yǎng)就成為了一個重要的目標(biāo)。要求教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用的要求，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。不斷的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)和自我思考掌握實(shí)際應(yīng)用的技能，并能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提高。本文首先對中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了一定的分析，并提出了具體可行的培養(yǎng)方略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué) 核心素質(zhì) 培養(yǎng)方略

0前言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也有著很大的影響。在數(shù)學(xué)課堂上提高對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于綜合素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)進(jìn)行了新的定義和說明，加強(qiáng)人才素質(zhì)培養(yǎng)是最終目標(biāo)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重點(diǎn)。在教師的教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)科的普遍特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)情況對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以核心素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)關(guān)注對象。在課堂教學(xué)中針對數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)觀點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生不斷探索不斷思考，并對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)整理，通過歸納來進(jìn)一步對自身的理解進(jìn)行加強(qiáng)，提高自身的核心素質(zhì)。

1中學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的概念

我們所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想的一種細(xì)化表現(xiàn)，是一種綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識與以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行聯(lián)系與整理，利用歸納整理的方法將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行統(tǒng)一歸納，對學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練也有著積極的作用。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)實(shí)際上就是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的提高和加強(qiáng)，包括對具體的數(shù)字、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)語言、幾何圖形、抽象空間、以及數(shù)學(xué)模型的建立以及邏輯推理能力等等，具有很強(qiáng)的綜合性，有利于培養(yǎng)全面人才。

核心素養(yǎng)包含了多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，涉及到多個方面，而且這些數(shù)學(xué)能力在實(shí)際的使用過程中往往不會出現(xiàn)單獨(dú)使用的情況，存在著相互協(xié)調(diào)相互配合的特點(diǎn)，聯(lián)系緊密。因此在對學(xué)生核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要對各種數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全面的提高，使學(xué)生具備綜合能力。一般來說學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，都是先通過對數(shù)學(xué)語言以及具體的數(shù)字進(jìn)行了解之后，利用一定的邏輯來對問題進(jìn)行解決。核心素質(zhì)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的積累，在頭腦當(dāng)中建立起一個數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)，將知識作用于實(shí)際問題當(dāng)中。我們都知道知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累、不斷鞏固的過程，在應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中對知識進(jìn)行不斷的深化，使得知識能夠掌握的更加牢靠。因此數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有通過不斷的積累才能夠體現(xiàn)核心素質(zhì)的特點(diǎn)。

2中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略

2.1將數(shù)學(xué)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際到許多板塊需要相互銜接相互貫通。這些模塊之間存在著一定的聯(lián)系與邏輯性的相似，因此在數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，可以利用課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，用一定手段將各個數(shù)學(xué)板塊銜接起來，這樣有利于學(xué)生提高綜合能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和挖掘，將各個知識點(diǎn)之間的連接關(guān)系進(jìn)行梳理和歸納，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)能力網(wǎng)絡(luò)。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力要進(jìn)行全面的提高和綜合培養(yǎng)，許多學(xué)生能夠在數(shù)字符號、空間模型以及幾何分析方面有著相統(tǒng)一的能力。例如函數(shù)及其應(yīng)用是高考當(dāng)中十分重要的一類題型，在這一方面就要為學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。要將函數(shù)的類型、圖像、性質(zhì)、表達(dá)式以及基本概念等進(jìn)行全面的總結(jié)，使學(xué)生對這一部分的知識有一個整體的把握。還可以對這部分知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使得學(xué)生能夠更深入的對函數(shù)的概念以及用法進(jìn)行了解和掌握。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)主要注重于知識的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用，另外在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著一定的循序漸進(jìn)的過程。

首先，需要注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方案，使得教學(xué)面向?qū)嶋H應(yīng)用。在教學(xué)過程當(dāng)中要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用，例如在幾何圖形的學(xué)習(xí)上，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)和定理，對實(shí)際問題進(jìn)行探索和解決。

其次，在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分層次，分先后地逐漸培養(yǎng)和形成，比如在空間觀念的形成培養(yǎng)中，可以將空間想象能力分解為多個小的能力目標(biāo)：通過直觀感知，能夠由幾何圖形想象出實(shí)物形狀；再由實(shí)物形狀想象出幾何圖形；再通過實(shí)物形狀變化想象出圖形變化；再通過分析圖形區(qū)分出基本圖形；再能分析出圖形中的基本元素及其關(guān)系；再能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；再能夠根據(jù)圖形關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)；最后能夠解釋圖形本質(zhì)并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在解決問逐步的使得數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和加強(qiáng)。通過這樣將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，通過不同的課程逐個實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)以致用的意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是學(xué)以致用，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，不光要對知識進(jìn)行傳授，還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。在課堂傳授知識的基礎(chǔ)之上，還可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合和整理，對解題思路和應(yīng)用手段進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)新。面對學(xué)生的想法，教師要認(rèn)真的進(jìn)行驗(yàn)證并鼓勵學(xué)生來驗(yàn)證自己的想法，并進(jìn)行應(yīng)用。有利于學(xué)生在面對問題時獨(dú)立進(jìn)行思考，并積極的運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決，并對邏輯思維能力有幫助，做到真正的學(xué)以致用。

3結(jié)束語

中學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個重點(diǎn)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)素質(zhì)型人才。培養(yǎng)核心素質(zhì)也成為了教學(xué)的一個最為根本的目標(biāo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識的整理和歸納，并積極地進(jìn)行思考和交流，有利于學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行吸收理解并進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到知識，給知識以生命，使得數(shù)學(xué)知識不再只是書本上呆板的符號。而培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵就是教師的引導(dǎo)，在對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，及時的進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，將教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，不斷地提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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