王中典

摘 要：隨著科技與社會的發(fā)展，社會對職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，由原來單一需求轉(zhuǎn)向多元化需求。中職畢業(yè)生需要具備更全面的能力和綜合素質(zhì)，要求理論知識足夠、知識面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強、人品素質(zhì)高，這就要求中職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為本質(zhì)目標。本文以中職機械制圖教學(xué)為例，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，對其實踐教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計與分析。

關(guān)鍵詞：新課程標準 中職教育 計算機制圖 創(chuàng)新思維

一、中職機械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計實踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機械制圖教學(xué)中，能夠使教學(xué)過程和教學(xué)活動更加豐富和優(yōu)化。在機械制圖教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學(xué)活動中的角色和地位，使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機械制圖教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，重視對學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計要包含整個教學(xué)過程和教學(xué)操作。此外，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)重視教學(xué)效果的評價，要從評價中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計方案。通常來說，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機械制圖教學(xué)設(shè)計優(yōu)化由以下幾個基本要素構(gòu)成，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計成果評價。

二、機械制圖教學(xué)設(shè)計改進與優(yōu)化

在中職機械專業(yè)教學(xué)中，機械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一，機械制圖教學(xué)要先進行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，然后在此基礎(chǔ)上進行改造和優(yōu)化。以機械制圖課程中重點知識板塊“組合體視圖”為例進行課程教學(xué)設(shè)計。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補圖補線等組成，對學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。

1.機械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式

結(jié)合課程設(shè)計的流程和內(nèi)容，將機械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計分為七個環(huán)節(jié)。

（1）機械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計有較大的需求。

（2）學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計過程中必須結(jié)合學(xué)生的實際情況進行，否則容易使教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程脫節(jié)，進而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對該板塊知識的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等；學(xué)習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點對教學(xué)需求的滿足程度、教學(xué)點模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點運用多種教學(xué)策略的可行性、可營銷教學(xué)設(shè)計和傳遞的限制等。

（3）確立教學(xué)目標。“組合體視圖”教學(xué)的知識技能目標設(shè)定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力，并補畫出第三視圖。教學(xué)過程中的目標是使學(xué)生達到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹立起機械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)?？傮w來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態(tài)度技能、認知技能。

（4）明確教學(xué)難點和重點。在機械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學(xué)習(xí)的重點和難點為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補畫第三視圖，要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。

（5）教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的過程則為“接受任務(wù)→思考討論→合作操練→總結(jié)鞏固”。

（6）制定清晰明確的教學(xué)過程。教學(xué)過程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計意圖和教學(xué)反饋評價。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學(xué)來講，教學(xué)過程為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入→課前知識的引入→引入新課→分析組合體組合方式→逐個繪制簡單基本幾何體的畫法→分析繪制幾何體外部連接部分的畫法→分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫法→想象組合體的空間立體形狀→通過組合體的空間立體性狀并補畫第三視圖。

（7）作業(yè)評價。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為補畫第三視圖。教師對學(xué)生作業(yè)的評價方式與工具為三角板等繪圖儀，評價的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達到要求，視圖補畫是否正確，包括外形正確和細節(jié)補畫完整與否。

2.機械制圖教學(xué)改進設(shè)計與實踐

由于機械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學(xué)生對機械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對于實現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時，組合體視圖教學(xué)需要對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計進行修改和優(yōu)化。

首先，教學(xué)目標需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行修改和優(yōu)化，補充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計算機畫圖能力的培養(yǎng)。

其次，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機械圖、計算機基礎(chǔ)等幾個部分。在組合體視圖教學(xué)中，將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來，實現(xiàn)實物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產(chǎn)中常見的標準件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進行教學(xué)演示，加深學(xué)生記憶。

其后，在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，將教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)，即進入知識情境、建立支架、獨立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評價。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來演示螺栓結(jié)構(gòu)，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論交流，教師通過注釋和演示細節(jié)來加深學(xué)生印象。

然后，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學(xué)生找到易切削的材料進行三維空間思維能力培訓(xùn)。

最后，在多媒體的輔助下，教師將機械制圖的教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，在教學(xué)中調(diào)整了實踐性內(nèi)容，加大徒手畫草圖的訓(xùn)練，并結(jié)合實際生產(chǎn)中的例子對學(xué)生進行講解。

三、機械制圖教學(xué)設(shè)計優(yōu)化實踐效果分析

通過實踐教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，在引入現(xiàn)代教育技術(shù)之后，對教學(xué)設(shè)計進行修改優(yōu)化，實踐教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力得到顯著提升，絕大多數(shù)情況下能隨著老師的思路回答問題。學(xué)生在機械繪圖能力上也表現(xiàn)出較高的水平，大多數(shù)學(xué)生能夠看懂并繪制工序圖，而且還有一部分學(xué)生能夠根據(jù)圖樣獨立編制程序。

（作者單位：大同煤炭有限責(zé)任公司技師學(xué)院安全培訓(xùn)中心）