胡昱　高飛　曹明平

[摘 要]通過對地方高校本科生畢業(yè)學年秋季期課堂教學的現(xiàn)場監(jiān)測，觀察學生到課的真實情況，分析所折射的問題，為探討化解矛盾沖突的方法與措施提供參考。采取現(xiàn)場監(jiān)測法，連續(xù)4年隨機選取山東4所高校的25個專業(yè)次49個應(yīng)屆本科畢業(yè)班為監(jiān)測對象，進行了66次現(xiàn)場監(jiān)測。應(yīng)屆本科生畢業(yè)學年秋季期缺課現(xiàn)象比較普遍，平均到課率為31.69% 。受種種因素沖擊和影響，地方高校本科生畢業(yè)學年秋季期教學效果不容樂觀，必須積極推進改革并采取切實可行的措施，努力將各種干擾因素的影響降低到最低限度，保障其教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]地方高校；后期教學；現(xiàn)場監(jiān)測；折射問題

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0172-03

畢業(yè)學年是高校專業(yè)課課堂教學和實踐教學的關(guān)鍵時段，是培養(yǎng)合格專業(yè)人才不可或缺的集大成重要環(huán)節(jié)。各高校都非常重視這一時段或環(huán)節(jié)的教學活動。然而，每到畢業(yè)學年秋季期，地方高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生的教學往往存在嚴重的課堂缺課、實習缺崗現(xiàn)象。為摸清應(yīng)屆畢業(yè)生到課的真實情況，我們連續(xù)4年進行了現(xiàn)場監(jiān)測，并對所折射的問題進行了深入分析。

一、監(jiān)測對象

以隨機選取的山東省4所高校應(yīng)屆本科畢業(yè)班為監(jiān)測對象，其中理學5個專業(yè)次9個班，工學4個專業(yè)次5個班，醫(yī)學9個專業(yè)次24個班，管理學2個專業(yè)次3個班，文學3個專業(yè)次4個班，經(jīng)濟學2個專業(yè)次4個班。

二、監(jiān)測方法

連續(xù)4年采取隨機整群抽樣辦法選取監(jiān)測對象，不事先告知所在院系、任課教師、輔導(dǎo)員、學生。監(jiān)測時間為畢業(yè)學年秋季期的9-12月。之所以選擇秋季期，因為歷年情況表明該學期到課率最低。

三、監(jiān)測結(jié)果

2012、2013、2014、2015年連續(xù)4年對隨機選取的25個專業(yè)次的49個應(yīng)屆本科畢業(yè)班進行了66次現(xiàn)場課堂監(jiān)測，結(jié)果表明缺課現(xiàn)象比較普遍，所有被監(jiān)測專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)班到課率平均為31.69%，見下表。

四、監(jiān)測結(jié)果所折射問題分析

短暫的大學本科4年抑或5年，是青春年華最炫目的階段，是學習專業(yè)知識、增長學識才干、提高自身素養(yǎng)、奠定就業(yè)創(chuàng)業(yè)堅實基礎(chǔ)的最理想階段。在這稍縱即逝的大好光陰里，青年學子理應(yīng)一鼓作氣完成前期的通識教育課程、中期的專業(yè)基礎(chǔ)課程、后期的專業(yè)課程的學習與實訓(xùn)，接受完整的大學學業(yè)教育。然而，受各種因素的交織干擾，本應(yīng)完美的大學本科畢業(yè)學年學習由于課堂缺課率、實習缺崗率的高企成了不少學生的遺憾和學生所在大學的無奈與傷痛。

通過連續(xù)4年的現(xiàn)場監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，無論哪個本科專業(yè)畢業(yè)學年的秋季期都是學生缺課最集中的學期。本科畢業(yè)學年教學是專業(yè)教學與實踐教學的關(guān)鍵階段，為什么在這么重要的階段有如此之多的學生缺課呢？這是非常值得我們分析和反省的，尤其是對其所折射出來的問題，必須認真對待。只有積極推進改革并采取切實可行的對應(yīng)措施，減少或消除干擾因素影響，才能盡可能地降低其對本科后期教學的沖擊，保障其教學質(zhì)量。

連續(xù)4年的監(jiān)測結(jié)果反映了地方高校本科畢業(yè)學年教學的狀況，那么從中折射出什么問題呢？

第一，復(fù)習考研成了學生此階段的第一要務(wù)。畢業(yè)學年秋季期為考研學期，我們國家的考研通常在9月下旬開始網(wǎng)上預(yù)報名，10月網(wǎng)上正式報名，11月上旬現(xiàn)場確認，12月下旬打印準考證，12月底全國統(tǒng)一考試（初試），第2年3月初公布國家復(fù)試分數(shù)線，4月復(fù)試，5月上旬調(diào)劑完畢，5月下旬至6月錄取。從預(yù)報名到復(fù)試、錄取基本上為2個學期的時間。這兩個學期恰恰為本科專業(yè)最重要的專業(yè)課課堂教學和實踐教學時間。絕大多數(shù)準備考研的學生自預(yù)報名那天起，就義無反顧地投入到復(fù)習備考之中，哪還有認真上課或?qū)嵙暤男那椋可贁?shù)不打算考研的學生也受從眾心理與破窗效應(yīng)的影響愛來不來。

第二，一切為了應(yīng)付考試，非重要的課程能逃則逃。最后學年的考試強度本應(yīng)較往年降低，但是由于往年的欠賬如掛科補考、尚未通過的四六級英語考試，再加上畢業(yè)考試或畢業(yè)（設(shè)計）論文，另外還有職業(yè)證書資格考試、計算機等級考試，更加上研究生初、復(fù)試等等紛至沓來，這就無疑大大增加了畢業(yè)生的考試壓力。為了應(yīng)付各種各樣的考試，再加上對某些課程缺少興趣，不少學生有選擇地聽課或?qū)嵙暎@就形成了必修課選逃、選修課必逃的“大四或大五現(xiàn)象”。

第三，因畢業(yè)求職而心神不安。從畢業(yè)學年第一學期開始，不少學生陸續(xù)為求職就業(yè)奔波，招聘會、見面會等山南海北一個接一個，這就必然影響到其課堂學習。

第四，思想放松，自律性減弱，后期疲沓現(xiàn)象明顯。大學幾年，不少學生由最初的感到新鮮好奇、刺激、緊張，遵規(guī)守紀按部就班的學習生活，逐漸隨著年級的升高，開始變得思想放松，自律性減弱，尤其是最后學年其總算熬到頭的疲沓現(xiàn)象明顯。

第五，在流動教室采用大班上課的形式產(chǎn)生羊群效應(yīng)。進入21世紀以來，各高校的招生人數(shù)不斷增多，由于校舍等教學條件的相對有限，大多數(shù)學校不得不采取在流動教室采用大班上課的方式。過去學生少、座位固定，誰缺課一目了然，現(xiàn)在不點名很難知道誰缺課，而課課點名也不現(xiàn)實。學生就像脫韁的野馬，你不來上課我也不來，這就是羊群效應(yīng)。

第六，紀律約束有軟肋。面對居高不下的缺課率、實習缺崗率，學校教學管理部門和學生管理部門往往感到很為難，一線教師感到很無奈，堅持上課或?qū)嵙暤膶W生感到很茫然。管理部門不管不行管嚴了也不行，法不責眾，又礙于考研過線率和錄取率、畢業(yè)一次性就業(yè)率等的考量，只好睜只眼閉只眼，這就在紀律監(jiān)督上出現(xiàn)了“雷聲大雨點小”的現(xiàn)象。

五、對策建議

地方院校本科畢業(yè)學年秋季期教學缺課率、實習缺崗率的高企，長此以往，必然影響到教學質(zhì)量，導(dǎo)致本科生學業(yè)水平的大幅下降。畢業(yè)生即使考上研究生，如果其本科學業(yè)基礎(chǔ)不牢固，其整體學業(yè)水平也是會大打折扣的。他們即使求職就業(yè)成功走上工作崗位，也會由于專業(yè)知識與實踐能力的缺失而影響到其工作的上手時間以及業(yè)績和水平。

欲改變這種現(xiàn)狀，只有積極推進改革，努力減少各種因素的影響與干擾。比如可把碩士研究生招考時間安排在一個學期內(nèi)，這樣即使有影響也只是影響一個學期。再如畢業(yè)就業(yè)制度，各專業(yè)就業(yè)都有各自的規(guī)律性，有的專業(yè)就業(yè)往往會慢半拍，過分強調(diào)畢業(yè)一次性就業(yè)率有些不符合實際。有的為了提高或維持一次性就業(yè)率而搞假簽約假就業(yè)，就更違背教育初衷了。作為學校，必須加強校紀校規(guī)的約束性，學生的思想教育、紀律教育、學風教育一點也不能放松。必須采取積極措施化解本科畢業(yè)學年秋期教學與學生的考研、求職、公務(wù)員考試等等在時間和精力方面的矛盾沖突，防止破窗效應(yīng)的發(fā)生，保障本科教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[責任編輯：龐丹丹]