徐英

摘 要：中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，促使其發(fā)展成為綜合型應(yīng)用人才。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用能夠發(fā)揮極大的作用，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性得到充分保障，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文在探索激勵(lì)機(jī)制在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必然性的基礎(chǔ)上，探討了激勵(lì)機(jī)制在中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制

隨著我國(guó)各類(lèi)課程教育教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展，中職院校各學(xué)科教育教學(xué)工作得到了一定的發(fā)展契機(jī)。社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步都對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要求提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也要求確保人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用不僅能夠滿(mǎn)足課程改革提出的客觀要求，還可以有效改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。

一、激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的必要性

大多數(shù)中職院校學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，未對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況并不理想，學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性普遍不高。由于大部分中職院校學(xué)生正處于青春期，在不良環(huán)境的影響下極易出現(xiàn)心理叛逆等問(wèn)題，學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間處于不穩(wěn)定的情況。尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及家庭條件等存在一定的差異，一些家庭條件較差的學(xué)生過(guò)去很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)也未形成充分的了解，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)自卑心理。

除此之外，中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程內(nèi)容會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)，理論內(nèi)容較為抽象，對(duì)概念的理解難度較大，操作步驟較為繁瑣復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。這些情況導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后極易產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此分析可知，中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作存在一定的困難。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，針對(duì)這一問(wèn)題，中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者嘗試將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到教學(xué)工作中，獲得了一定的成效。在激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的自信心得到了充分培養(yǎng)，學(xué)生能夠以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。激勵(lì)機(jī)制在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠拉近師生之間的距離，教育教學(xué)工作者通過(guò)利用激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，促使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心懷，積極與教師進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性得到了提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的有效策略

針對(duì)上述分析可知，激勵(lì)教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠滿(mǎn)足新課程改革提出的各項(xiàng)要求，還能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的矛盾，促使中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作取得良好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性得到了有效提升。下面針對(duì)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中的有效策略進(jìn)行探索和分析。

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)中職院校學(xué)生階段實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析是保證激勵(lì)機(jī)制有效應(yīng)用的重要前提。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生表現(xiàn)出的不同情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等 信息進(jìn)行全面收集，通過(guò)收集、整理學(xué)生的個(gè)人信息，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在教育教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)策略。唯有真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，教師才能找到開(kāi)展激勵(lì)工作的切入點(diǎn)，才能明確激勵(lì)策略應(yīng)用的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中職院校學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察可以看出，相比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在上機(jī)操作方面表現(xiàn)出較大的興趣。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者可以在學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程中，采用激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使其在上機(jī)操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作者可以在學(xué)生上機(jī)操作前，為其設(shè)置一定的任務(wù)，在預(yù)設(shè)任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入情感教育

教育教學(xué)工作者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還需要充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入情感教育，通過(guò)情感教育功能的激發(fā)促使激勵(lì)策略的實(shí)效性得到提升，為激勵(lì)策略的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐中，教育教學(xué)工作者在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，在問(wèn)題未能得到及時(shí)、有效解決的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性就會(huì)在一定程度上下降，繼而失去參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，致使計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作難以正常開(kāi)展。針對(duì)這些問(wèn)題，中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者可以借助情感教育，合理、有效地開(kāi)展情感教學(xué)，改善學(xué)生的叛逆行為。中職院校學(xué)生在成長(zhǎng)到一定階段后，會(huì)出現(xiàn)該階段特有的心性，為了保證激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的作用能夠得到充分發(fā)揮，教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施情感教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)與其情感上的互動(dòng)，發(fā)揮激勵(lì)策略的積極作用，為幫助學(xué)生成功解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題創(chuàng)造條件。除此之外，在中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教育教學(xué)工作者也可以實(shí)施激勵(lì)策略，通過(guò)合理、科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。借助評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生充分掌握自己的學(xué)習(xí)情況，使其更加重視自己的學(xué)習(xí)行為。例如，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的過(guò)程中，教學(xué)工作者可以對(duì)其練習(xí)情況、操作結(jié)果、回答問(wèn)題的情況等進(jìn)行記錄，從而在課堂總結(jié)階段對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

綜上所述，在中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，不僅能夠提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還能促使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，使其滿(mǎn)足新課程改革提出的各項(xiàng)要求。中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)充分把握激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的有效方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)規(guī)劃加以完善和優(yōu)化，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步提升，為人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的探討[J].教師，2015（32）：88.

[2]俞寶明，曾曉芳.淺析激勵(lì)機(jī)制在中職學(xué)生教育管理中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（4）：43-44.

[3]陶銀峰.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的分析[J].考試周刊，2013（A2）：122.

[4]董躍鈞.基于激勵(lì)機(jī)制的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)科技縱橫，2012（5）：106-107.

[5]張藝騰，蘇鳳梅.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J].河南科技，2013（9）：251.

[6]袁霞.淺談中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑[J].職教通訊，2016（17）：24-25.