李春梅

[摘 要]教師開(kāi)發(fā)“有價(jià)值問(wèn)題”，是助推學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可積極探索“有價(jià)值問(wèn)題”，發(fā)揮有“價(jià)值問(wèn)題”的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生在嘗試解決“有價(jià)值問(wèn)題”的過(guò)程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]有價(jià)值；問(wèn)題；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）17-0054-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣在課堂上培植學(xué)生的創(chuàng)新能力？通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師開(kāi)發(fā)“有價(jià)值問(wèn)題”，是助推學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的原動(dòng)力。我認(rèn)為，“有價(jià)值問(wèn)題”應(yīng)兼具現(xiàn)實(shí)性和趣味性，可最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生深層次參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、“有價(jià)值問(wèn)題”的解讀

“有價(jià)值問(wèn)題”是指能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生成新的認(rèn)識(shí)，感知新的體驗(yàn)的一類(lèi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。

例如，在研究“停車(chē)場(chǎng)”的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生在日志中寫(xiě)道：“周末的一天，我趴著窗欞俯瞰樓下，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，小區(qū)的停車(chē)場(chǎng)里車(chē)輛停放的角度各不相同。有與墻面垂直的，有呈銳角的，這是為什么呢？現(xiàn)在車(chē)位非常緊缺，如何最大限度地利用地面空間，泊更多的車(chē)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我上網(wǎng)搜索資料，發(fā)現(xiàn)里面大有名堂。如停車(chē)方式分為縱向、橫向和斜向三種，斜向的角度也是千奇百怪。停車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)要綜合考慮通道的寬度、汽車(chē)轉(zhuǎn)彎半徑等諸多因素。我打算給我家附近的停車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)停車(chē)位，使其在確保通行安全順暢的前提下，盡可能多地停放車(chē)輛。在父親的協(xié)助下，我作了如下設(shè)計(jì)……”

從日記描述來(lái)看，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常感興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)“停車(chē)位設(shè)計(jì)”這個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣的問(wèn)題就是“有價(jià)值問(wèn)題”，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多注意進(jìn)行挖掘與利用。

二、“有價(jià)值問(wèn)題”的解決

有位教授曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新思考體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就是在整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中始終受到有價(jià)值的問(wèn)題的牽引?！弊鳛榻處煟诮虒W(xué)中應(yīng)以“有價(jià)值問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生思考，步步深入，從而有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，六年級(jí)“生活中的數(shù)據(jù)”一課就是以“有價(jià)值問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考的。如教師先讓學(xué)生收集“雙11”網(wǎng)上購(gòu)物的數(shù)據(jù)，然后再讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

生1：營(yíng)銷(xiāo)能大大促進(jìn)人們的購(gòu)買(mǎi)欲望。

生2：網(wǎng)上購(gòu)物真的很方便，不需要出門(mén)進(jìn)商場(chǎng)，就可以買(mǎi)到各種東西。

……

（待學(xué)生公布“雙11”的家庭開(kāi)支統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生小組進(jìn)行交流與匯報(bào)）

師：從全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出大家的購(gòu)物水準(zhǔn)，從中是否可以看出全國(guó)人民的購(gòu)物水準(zhǔn)呢？

生3：我們班的人數(shù)比較少，不能夠代表全國(guó)人民的購(gòu)物水準(zhǔn)，只能反映一些趨勢(shì)，所以結(jié)果有偏差。

……

師：網(wǎng)購(gòu)既方便又實(shí)惠。網(wǎng)購(gòu)還有哪些社會(huì)貢獻(xiàn)？

生4：可以帶動(dòng)發(fā)展快遞業(yè)，促進(jìn)就業(yè)率。

……

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，都是建立在他們已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備上的。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，有效解決問(wèn)題。

三、“有價(jià)值問(wèn)題”的提出

在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一定的思維空間，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)，并能提出“有價(jià)值問(wèn)題”。

例如，在三年級(jí)綜合實(shí)踐課程“我身邊的旅游景點(diǎn)”中，大多數(shù)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用方向及方位知識(shí)繪制導(dǎo)游路線(xiàn)圖，并通過(guò)實(shí)地勘察或網(wǎng)上搜索，描述主要景點(diǎn)周?chē)藗€(gè)方向的坐標(biāo)位置，用標(biāo)注地標(biāo)性建筑的方式繪制位置關(guān)系，然后設(shè)計(jì)從家鄉(xiāng)到景點(diǎn)的交通路線(xiàn)及沿路的景點(diǎn)轉(zhuǎn)移。對(duì)于此課，教師不應(yīng)止步于此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出“有價(jià)值問(wèn)題”，如要想繪制該旅游景點(diǎn)3月份至6月份的客流量折線(xiàn)圖，我們應(yīng)事先做好哪些工作？如果同學(xué)們要組團(tuán)去相同的景點(diǎn)玩，如何設(shè)計(jì)路線(xiàn)，使各自離家后能就近在某一處景點(diǎn)會(huì)合？并與同學(xué)互助解決這些問(wèn)題。

總之，沒(méi)有解決問(wèn)題的新思路、新方法，就無(wú)法體現(xiàn)“有價(jià)值問(wèn)題”的真正價(jià)值。要想讓學(xué)生產(chǎn)生新思路，創(chuàng)造新方法，就不能再牽著他們的鼻子走，而是要讓他們自主設(shè)計(jì)、自主開(kāi)發(fā)問(wèn)題。只有原生態(tài)開(kāi)發(fā)出來(lái)的“問(wèn)題”才是最有價(jià)值的問(wèn)題。

（責(zé)編 黃春香）