鄧子燕

【摘 要】目前，新課程改革正在不斷地深入，素質(zhì)教育正在不斷的推進(jìn)過(guò)程中。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還要求通過(guò)具體的學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是今后在語(yǔ)文教學(xué)中的主要目的。本文就具體介紹一下高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文思維培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；思維培養(yǎng)；策略

對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，非常的繁雜，而且從具體的高考試卷來(lái)看，所涉及這是面非常的廣，所以，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只局限于書(shū)本上的知識(shí)，在日常生活中還要多讀一些現(xiàn)代文學(xué)作品，增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)自己的閱讀分析能力。所以，有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是非常重要的，能夠幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生自己能夠形成一套比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、采用情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

在具體教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫笆浇虒W(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，采用具體的情境式教學(xué)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加主觀地進(jìn)行探索問(wèn)題，在此過(guò)程中就能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。比如說(shuō)在具體講解《荷塘月色》這一課程的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在具體講解內(nèi)容之前為學(xué)生播放關(guān)于荷塘月色的影片或者是相關(guān)的音樂(lè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供了出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在采用具體的問(wèn)題，可以向?qū)W生提問(wèn)“在荷塘月色中哪一個(gè)方面比較吸引你？荷塘月色主要表達(dá)問(wèn)題作者什么樣的思想感情呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生親自去解決問(wèn)題，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力分析能力，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的時(shí)候，就能夠有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維能力。

二、采取合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在合作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法應(yīng)用已經(jīng)比較普遍了，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也完全可以利用合作式教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。合作式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)比較的話，這種模式更能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及具體的探索能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法將學(xué)生放在比較被動(dòng)的地位，而只是注重了發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，沒(méi)有很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很多的興趣，這就不利于學(xué)生形成良好的思維能力。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理地利用合作探討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)在具體教學(xué)過(guò)程中，講解《裝在套子里的人》這一具體課程的時(shí)候，教師就可以具體開(kāi)展合作式的小組學(xué)習(xí)模式，給每一個(gè)小組安排具體的任務(wù)，讓小組分析具體的人物形象，之后通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀，有效地分析人物的性格。而且在此過(guò)程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思維模式是不一樣的，所以，小組之間的人會(huì)提出不一樣的觀點(diǎn)，之后通過(guò)總結(jié)進(jìn)行匯總，教師讓每一個(gè)小組表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生了解到其他人的想法，不斷豐富自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力

語(yǔ)文教師在采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的思維實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維能力。在此過(guò)程中，教師一定要做好積極的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生，他們都擁有著不同的性格，個(gè)人素養(yǎng)也不一樣，所以這就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生會(huì)有不一樣的語(yǔ)文思維能力，比如說(shuō)學(xué)生在對(duì)《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕逻M(jìn)行人物分析的時(shí)候，不同學(xué)生的分析點(diǎn)不一樣，所以會(huì)對(duì)人物的理解深度也不一樣，比如說(shuō)有的學(xué)生會(huì)分析出馬蒂爾德是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人，而有的學(xué)生會(huì)從另一面分析，馬蒂爾德其實(shí)是一個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)、比較善良的人。這就具體表現(xiàn)了學(xué)生的思維能力是不一樣的。在此過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性思維能力，同時(shí)也要尊重他們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

要想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，那么教師一定要注重具體教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力，從而有效地挖掘自身的潛力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師也一定要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠潛移默化地影響學(xué)生，教師也要不斷的加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的教育水平，在具體教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，提倡他們的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)屬于他們自己的思維能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要采取比較先進(jìn)的教學(xué)方法，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然，教師之間也要經(jīng)常進(jìn)行溝通，確保能夠?qū)W習(xí)一些其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是今后教育的主要目標(biāo)以及主要要求，是需要教師以及學(xué)生共同努力的。

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