【摘 要】高校開(kāi)設(shè)地方文化的思政配套選修課程，既是傳承地方文化的有效途徑，又是思政理論課程自身完善的需要。永州高校在開(kāi)發(fā)思政配套選修課程過(guò)程中還面臨缺乏相應(yīng)的校本教材，學(xué)生對(duì)地方文化意識(shí)淡薄，師資隊(duì)伍不健全等諸多問(wèn)題。本文從選修課程定位、校本教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面提出了一系列的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】永州；地方文化；思政配套選修課；開(kāi)發(fā)

2005年，中共中央宣傳部教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，高校思想政治理論課除了開(kāi)設(shè)四門(mén)必修課外，可開(kāi)設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課。思想政治選修課是必修課的延伸和補(bǔ)充，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改善思政教學(xué)效果都有積極作用。

永州地屬湘南，是一座擁有兩千多年歷史的文化名城。永州文化底蘊(yùn)深厚，各具特色，舜文化、柳宗元文化、周敦頤文化、“和”文化等各種文化在永州交織輝映。這些優(yōu)秀地方文化資源，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是思政教學(xué)的重要資源。

一、高校開(kāi)發(fā)思政配套選修課的意義和必要性

（一）傳承永州地方文化的有效途徑

高校在文化傳承方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，一方面高校往往集中了一群文化素養(yǎng)較高的教師，他們本身是文化的傳播者；另一方面，高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們畢業(yè)后，自然也會(huì)把永州地方文化帶到全國(guó)各地。課程是文化傳播地的重要手段，開(kāi)發(fā)永州地方文化的思政選修課程，把思政理論和永州地方文化結(jié)合，馬克思主義中國(guó)化的理論成果和地方實(shí)際結(jié)合，既有利于完善思政理論課程體系，又能推動(dòng)永州地方文化的傳播。

（二）思政理論課程自身完善的需要

首先，因高校思政理論課程理論化程度偏高，加上各高校學(xué)生知識(shí)背景差異較大，造成很多學(xué)生對(duì)思政理論課程不感興趣。開(kāi)設(shè)各具特色的永州地方文化配套選修課，理論和實(shí)際結(jié)合，可滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，提供教學(xué)效果。其次，有利于吸收政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新研究成果，把代表當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的新知識(shí)、新理論反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，體現(xiàn)了馬克思主義學(xué)說(shuō)與時(shí)俱進(jìn)的生命力，反映時(shí)代的特點(diǎn)和要求。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思政教育的重要舉措

中國(guó)目前正處于社會(huì)大變革的轉(zhuǎn)型期，各種思潮蜂擁而至，給高校思政教育和教學(xué)帶來(lái)巨大壓力，思政理論課面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的發(fā)展要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的積極，開(kāi)設(shè)地方文化選修課正當(dāng)其時(shí)。第一，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)看，永州地方文化中的自強(qiáng)不息、艱苦奮斗精神可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，抵制社會(huì)不良思潮的沖擊；第二，永州地方文化中的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，易引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的美好情操。

二、高校開(kāi)發(fā)思政配套選修課面臨的問(wèn)題分析

（一）缺乏相應(yīng)的校本教材

教材是文化傳播的載體，優(yōu)秀的教材是一種精神食糧，足以影響人的一生。目前，市場(chǎng)上還沒(méi)有介紹永州本土文化方面的出版物，一定程度上制約了思政配套選修課的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)思政配套選修課，首先要解決的問(wèn)題是系統(tǒng)地整理永州地方文化，編寫(xiě)較高質(zhì)量的校本教材，要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先， 校本教材要突出永州地方文化特色。校本教材不應(yīng)該是主流教材的復(fù)制品，也不是附庸，而是其重要的拓展和補(bǔ)充。其次，注重教材的適用性和靈活性。思政統(tǒng)編教材，雖是集全國(guó)之力出版的高水平讀物，但是理論化程度偏高，靈活性不夠。所以，在編寫(xiě)過(guò)程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，充分發(fā)掘永州厚重的文化底蘊(yùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提煉其中適合思政教育教學(xué)的資源進(jìn)行編寫(xiě)。

（二）學(xué)生對(duì)地方文化意識(shí)淡薄，認(rèn)同感不高

人文素質(zhì)是一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化正是提高大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。受社會(huì)不良思潮的影響和網(wǎng)絡(luò)的沖擊，不少高校學(xué)生對(duì)地方文化意識(shí)淡薄，認(rèn)同感不高，他們關(guān)注地方文化的途徑很窄，閱讀文化的書(shū)籍就更少，他們更關(guān)注的是考證、就業(yè)等關(guān)乎自己切身利益的事。還有學(xué)生選擇地方文化選修課僅僅是為了完成獲取學(xué)分的任務(wù)，和選修課設(shè)置的初衷有所沖突。

（三）師資隊(duì)伍不健全

思政專業(yè)教師對(duì)地方文化的掌握程度直接決定著思政選修課程的教學(xué)效果。目前，永州高校部分思政專業(yè)教師缺乏對(duì)永州地方文化的深入研究。系統(tǒng)地掌握永州深厚的文化不是一件容易的事，需要專業(yè)教師利用課后時(shí)間刻苦鉆研。另外，對(duì)年輕思政教師的培養(yǎng)也缺乏有效的機(jī)制，造成年輕教師普遍對(duì)永州地方文化不甚了解，阻礙了年輕教師的成長(zhǎng)。

三、高校開(kāi)發(fā)思政配套選修課對(duì)策分析

（一）明確配套選修課程定位

首先，課程性質(zhì)的定位：思政理論配套選修課是對(duì)必修課程的深化和補(bǔ)充，其目的就是讓馬克思主義理論和地方實(shí)際有機(jī)結(jié)合，更好地體現(xiàn)馬克思主義的應(yīng)用價(jià)值。因此，配套選修課和必修課一樣，同樣是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育。只有把握好了這個(gè)定位，才能保證馬克思主義的根本指導(dǎo)思想，保證思政配套選修課的思想性和嚴(yán)肅性。其次。課程內(nèi)容的定位：配套選修課的內(nèi)容應(yīng)該要貼近生活、貼近實(shí)際，切忌“高大上”的純理論，要注重以學(xué)生為本，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加大校本教材開(kāi)發(fā)力度

開(kāi)發(fā)教材是開(kāi)設(shè)配套選修課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，加大經(jīng)費(fèi)投入，從源頭上做好保障工作。其次，教材的編制不能完全由學(xué)校教師編寫(xiě)，一來(lái)教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間有限；二來(lái)很多教師對(duì)地方文化掌握有限，研究不夠透徹。因此，要邀請(qǐng)研究地方文化的專家學(xué)者和學(xué)校資深教師一起共同編寫(xiě)。在編寫(xiě)過(guò)程中，要凸顯出地方文化特色，并廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界意見(jiàn)，完善編寫(xiě)工作。

（三）規(guī)范師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自身素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的第一保障者。開(kāi)設(shè)配套選修課，首先要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師既能上好專業(yè)理論課程，又能把握好地方文化，一專多能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)高要求，需要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要加大對(duì)教師，特別是年輕教師的培訓(xùn)，擴(kuò)大教師的知名面，提高教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)快速發(fā)展變化的時(shí)代。其次，建立專兼結(jié)合的校內(nèi)校外教師流動(dòng)機(jī)制。如邀請(qǐng)校內(nèi)或其他院校的知名學(xué)者授課，或者社會(huì)上資深地方文化專家授課，這樣既可以緩解師資隊(duì)伍不足的壓力也可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼職老師互相學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)的內(nèi)容更加理論聯(lián)系實(shí)際、更加生動(dòng)形象、與社會(huì)發(fā)展結(jié)合得更加緊密。

（四）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待選修課

只有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多學(xué)生對(duì)思政必修課不敢興趣的原因之一是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，滿堂灌的課堂仍是思政必修課的主旋律。配套選修課可以采取多種方式改變這一現(xiàn)象。①充分利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)。通過(guò)多媒體圖片展示、視頻說(shuō)明等手段教學(xué)，可以把普通教學(xué)手段難以解釋的抽象理論直觀地向?qū)W生展示，增強(qiáng)說(shuō)服力。②開(kāi)展專題式、辯論式教學(xué)等靈活的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。③積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”正在中國(guó)各個(gè)階層興起，高校要順應(yīng)時(shí)代步伐，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通互動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳紅英，1983年生，女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)，碩士研究生，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。