翟軼璠

教考分離背景下校本高職英語試題庫建設(shè)研究

翟軼璠

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

建設(shè)目標(biāo)明確、流程規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、難易適中、題量充分、題型多樣、答案準(zhǔn)確的校本高職差異化英語試題庫，是實現(xiàn)高職英語教考分離工作的重要保障。建設(shè)教考分離背景下的校本高職英語試題庫，既能減輕教師命題壓力，也讓英語教學(xué)評價工作變得更規(guī)范，可為學(xué)生提供公平、公正、公開的考核評價。校本試題庫的建設(shè)，要注重科學(xué)命題、細(xì)致審題、規(guī)范管理、嚴(yán)謹(jǐn)使用和健全保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：教考分離；校本；高職教育；英語教學(xué)；試題庫

一、研究背景

1.基于試題庫建設(shè)的教考分離考試模式改革

基于試題庫建設(shè)的教考分離考試模式改革，是指在教學(xué)管理部門的組織下，根據(jù)一定的教育測試?yán)碚?，由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求完成課程教學(xué)和形成性評價工作，由非任課教師根據(jù)試題庫和課程考核標(biāo)準(zhǔn)完成終結(jié)性評價的命題、閱卷工作的教學(xué)評價模式。

2.研究歷程

筆者作為遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實用英語教考分離考試模式改革負(fù)責(zé)人，主持進(jìn)行了該院基于試題庫建設(shè)的基礎(chǔ)英語教考分離教學(xué)改革工作。該項研究歷時多年，經(jīng)歷了三個階段，從單一層次的通用型試題庫建設(shè)，逐漸走向了更加多元的差異化試題庫建設(shè)，以滿足實用英語課程差異化教學(xué)的需要。2009年學(xué)院啟動實用英語教學(xué)資源庫建設(shè)工作，實用英語試題庫隨之啟動。2015年9月，全面啟動教考分離背景下的實用英語試題庫建設(shè)工作，實用英語試題庫進(jìn)入差異化發(fā)展階段，開始建設(shè)高、中兩個層次的實用英語試題庫。2016年9月，學(xué)校開始實施實用英語課程差異化教學(xué)，實用英語試題庫的建設(shè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，由原來的高、中兩個層次，發(fā)展為高、中、低三個層次。隨著試題庫建設(shè)水平的不斷提升，基于試題庫建設(shè)的教考分離考試模式改革研究工作也變得更加深入。

二、高職院校英語教學(xué)評價中存在的主要問題

目前，高職院校英語教學(xué)評價中存在以下主要問題：

第一，由于客觀條件限制，多數(shù)高職院校尚未開展基于試題庫建設(shè)的基礎(chǔ)英語教考分離教學(xué)評價改革，尚未形成科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的基礎(chǔ)英語教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)終結(jié)性教學(xué)評價模式為期末考試前安排教師出題、考試后安排任課教師手工閱卷。這種考核評價模式的缺點是增加教師命題和閱卷工作壓力，測試信度和效度有待提升。

目前，國家級大型英語考試的試題庫建設(shè)工作日趨成熟，但國家級英語考試類型多樣，評價重點和評價對象不一，尚未形成國家級英語試題庫建設(shè)的共享機(jī)制。在這種情況下，開展校本高職英語試題庫的建設(shè)，需要投入大量的人力、物力。由于基礎(chǔ)英語授課教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)、科研工作任務(wù)，多數(shù)院校無法有效開展校本英語試題庫的建設(shè)工作。校本高職英語試題庫建設(shè)工作嚴(yán)重滯后，無法保障教考分離改革的有效開展。

第二，部分高職院校開展了基于試題庫的教考分離改革。但試題庫建設(shè)、更新、管理與使用機(jī)制不完善，無法滿足校本高職英語教學(xué)評價要求。

近幾年，少數(shù)高職院校開始了校本試題庫建設(shè)工作，但由于缺乏配套的獎勵機(jī)制，無法激發(fā)試題庫建設(shè)者的工作積極性，導(dǎo)致試題庫出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一、題型有限、題量不足、主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)缺失等一系列問題，無法保證試題庫使用的長期性、有效性。在這種情況下，越來越多的出版社開始提供與教材配套的試題庫甚至測試平臺，這在一定程度上緩解了教師的考評工作壓力，但這種試題庫往往是教材或者練習(xí)冊的電子版試題，并不能全面滿足校本高職英語教學(xué)測評工作的要求。

三、教考分離背景下的校本高職英語試題庫建設(shè)原則和要求

建設(shè)目標(biāo)明確、流程規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、難易適中、題量充分、題型多樣、答案準(zhǔn)確的校本高職差異化英語試題庫，是實現(xiàn)高職英語教考分離工作的重要保障。

1.目標(biāo)明確

測試前要明確測試目的。[1]校本試題庫建設(shè)的目標(biāo)明確，是指試題庫的命題工作要與課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)、考核目標(biāo)和考核模式相一致。有效的試題庫建設(shè)應(yīng)該充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點、難點，覆蓋全部所學(xué)章節(jié)的知識點、技能點和考核點，能夠客觀、全面、充分地測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；如果利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者專業(yè)考試軟件對學(xué)生進(jìn)行測試，還要考慮試題庫與軟件的對接問題。

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中，將高職高專英語教學(xué)要求分為A、B兩級，實行分級指導(dǎo)。A級是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級是過渡要求。[2]而教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。[3]近年來，高職生源的多樣性造成高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊[4]，亟待開展有效的差異化高職英語教學(xué)。一般來說，單招生、藝術(shù)生適用于過渡要求，非單招生適用于標(biāo)準(zhǔn)要求，而涉外專業(yè)和部分專升本的同學(xué)適用于較高要求高職差異化英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和測試項目如表1所示。

表1 高職差異化英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和測試項目

高職英語試題庫的設(shè)計、建設(shè)、使用、管理、維護(hù)和更新工作，要以高職差異化英語教學(xué)目標(biāo)和測試目標(biāo)為依據(jù)，包括較高要求、標(biāo)準(zhǔn)要求和過渡要求三個層次。將語言學(xué)習(xí)和語言測試相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供更加客觀、權(quán)威、公正的評價。[5]

2.流程規(guī)范

科學(xué)、有效的試題庫建設(shè)需要具有規(guī)范的流程和管理，包括試題庫項目規(guī)劃、試題庫項目分工及培訓(xùn)、試題庫編寫、試題庫審核、試題庫修訂、試題庫使用和評價、試題庫更新等環(huán)節(jié)（見圖1）。試題庫建設(shè)的每個環(huán)節(jié)，都要有具體的項目目標(biāo)、項目負(fù)責(zé)人和項目成員以及項目完成的時間節(jié)點，建設(shè)過程中可以根據(jù)情況適度靈活調(diào)整。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的流程管理，是高質(zhì)量完成試題庫建設(shè)的前提。

圖1 試題庫建設(shè)的流程管理

3.結(jié)構(gòu)合理

試題庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括試題庫的整體結(jié)構(gòu)和各章節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，二者均應(yīng)充分體現(xiàn)對學(xué)生詞匯、語法、聽、說、讀、寫、譯等綜合語言技能的測試。試題庫的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)與教材章節(jié)或教學(xué)模塊一一對應(yīng)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)實現(xiàn)對所學(xué)知識點和重點難點的全覆蓋，教材、練習(xí)冊和課外試題的比例要適當(dāng)。

4.難易適中

試題庫的建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定試題的覆蓋范圍。試題應(yīng)能夠覆蓋教學(xué)大綱要求掌握的本課程的全部內(nèi)容，具備從不同角度考核學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的題型。建設(shè)試題庫時，難易題的比例要適當(dāng)，一般難、中、易的試題應(yīng)保持在3∶5∶2的比例，試題難易度要做標(biāo)注。試題庫要具備科學(xué)性、準(zhǔn)確性、實用性和適應(yīng)性，有利于學(xué)生的知識應(yīng)用、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.題量充足

試題庫的題量是否充足，既是衡量試題庫建設(shè)水平的一個重要指標(biāo)之一，也是試題庫長期有效利用的重要保障。一般來說，至少要按照考試試卷試題量六倍以上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，這樣能夠確保在一定的教學(xué)周期內(nèi)，不會出現(xiàn)高度重復(fù)命題的試卷。

6.題型多樣

試題庫的題型，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用客觀題為主、主觀題為輔的多種題型。試題類型要適合閱卷機(jī)閱卷、無紙化考試需要。如聽力、詞匯、語法、閱讀、完型、句子翻譯可采用客觀題；段落翻譯和寫作可以采用主觀題；口語測試可以單獨命題，建立口語測試試題庫。由于語言測試的特殊性，數(shù)字型試題庫的文件可能涉及多種文件格式，如文本、圖片、音頻、視頻等，建設(shè)試題庫時，要充分考慮各種原始數(shù)據(jù)的可用性、適用性，在保證文件質(zhì)量的前提下，圖片、音頻、視頻的體積不要過大。

7.答案準(zhǔn)確

試題庫中的客觀題和主觀題都要有答案和分值，客觀題答案要準(zhǔn)確、主觀題答案要有評分標(biāo)準(zhǔn)、分值設(shè)計要合理。所有的答案都要經(jīng)過認(rèn)真審核，確保答案準(zhǔn)確無誤。另外，客觀題答案的選項分布要均勻，不要過于集中在A、B、C、D中的某個選項，確保測試的有效性。四、校本試題庫建設(shè)需要注意的問題

1．科學(xué)命題

試題庫的命題工作要科學(xué)。應(yīng)選拔具有多年教學(xué)和大型考試命題工作經(jīng)驗的教師來承擔(dān)，最好具備中級以上職稱，以便提高試題的信度和效度。

2．細(xì)致審題

試題庫的審題工作要細(xì)致。最好建立三審三校制度，由教學(xué)管理者和審題教師聯(lián)合組成審題小組，共同對試題庫的題型、題量、試題設(shè)計、分值、排版、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核。審題結(jié)束之后，形成審題和試題修訂意見，提高命題工作的規(guī)范性和有效性。

3．規(guī)范管理

試題庫的管理流程要規(guī)范。教考分離背景下的英語試題庫建設(shè)是為英語教考分離考試改革服務(wù)的，因此要不斷提升試題庫的建設(shè)、管理和維護(hù)水平，任何人未經(jīng)允許不得復(fù)制、傳播試題庫。試題庫建設(shè)完成后，應(yīng)定期對試題庫內(nèi)容進(jìn)行更新、修訂。

4．嚴(yán)謹(jǐn)使用

試題庫的使用要嚴(yán)謹(jǐn)。測試的信度包括兩個方面，一方面源于測試過程的真實性，另一方面源于測試結(jié)果的可靠性。因此，學(xué)校需要通過加強(qiáng)考前培訓(xùn)和強(qiáng)化考試過程管理，來確保測試過程的真實性；通過開展教考分離，來確保測試結(jié)果的可靠性。

5．健全保障機(jī)制

試題庫的保障機(jī)制要健全。在教育測量學(xué)中，題庫是一項理論性強(qiáng)、意義重大的基本建設(shè)，是一個耗時費力的系統(tǒng)工程。[6]試題庫的建設(shè)、管理和維護(hù)工作，需要很大的人力投入，最好成立試題庫建設(shè)專項資金，來保障試題庫建設(shè)、管理和維護(hù)工作的有效開展。

[1]Hughes,Arthur.Testing for Language Teachers[M].Cambridge∶Cambridge University Press,2003∶48-49.

[2]翟軼璠.植入職業(yè)素質(zhì)的高職英語綜合項目實訓(xùn)教學(xué)研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2016(6)∶128-129.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京∶外語教學(xué)與研究出版社,2007∶1-2.

[4]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京∶高等教育出版社,2000.∶1

[5]翟軼璠.高職英語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].遼寧高職學(xué)報, 2010(5)∶24-26.

[6]李兆增.外語測試題庫理論及試題編制策略的研究[J].山東師大外國語學(xué)院學(xué)報,2002(1)∶95-96.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

Research on Construction of School-based Higher Vocational English Test Item Bank under the Background of Teaching and Testing Separation

ZHAI Yi-fan
(Liaoning Technology Institute of Economy,Shenyang 110122,China)

∶It is an important guarantee for the realization of English teaching and testing separation to develop differentiated school-based English item bank w ith clear objectives,standard development process,reasonable structure,moderate difficulty, sufficient questions,various types of questions and accurate answers.The construction of school-based English item bank can reduce the teachers'pressure,make English teaching evaluation more standardized,and offer a fair,just and open evaluation system to the students.Scientific proposition,meticulous examination,standardized management,rigorous utilization and a sound safeguard mechanism should be emphasized during the construction of school-based test item bank.

∶separation of teaching and testing;school-based;higher vocational education;English teaching;test item bank

G710

A

1009—7600（2017）05—0047—03

2017-03-30

遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2016年度教研教改課題（2016jzy17）

翟軼璠（1974—），女，遼寧遼陽人，碩士，副教授。