蔡妮妮

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)方式是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)形式特點(diǎn)，分析其中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式，以此提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方式；分析

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要是依據(jù)講解“例題—訓(xùn)練—再講”的形式進(jìn)行教學(xué)工作，其中訓(xùn)練也是學(xué)生先做題教師再進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)形式缺少優(yōu)質(zhì)的方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，但是教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)始引用題海方案。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中存在的問(wèn)題主要分為以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題過(guò)于單調(diào)，思維過(guò)于老套，缺少靈活性，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新的理念；（2）忽視了語(yǔ)言教學(xué)的重要性；（3）學(xué)生解答應(yīng)用題的形式過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)有思路的拓展；（4）教師過(guò)于注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了問(wèn)題與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方案分析

（一）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

1.數(shù)學(xué)能力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生智力正處于發(fā)展階段，根據(jù)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)而言，需要先讓學(xué)生明確應(yīng)用題的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)問(wèn)題有深入的了解和分析，了解問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題和條件，找到解題的根本。在實(shí)際解決應(yīng)用題的過(guò)程中，需要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的深入理解。同時(shí)，多讓學(xué)生訓(xùn)練線段圖相應(yīng)的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的分析和理解能力。

2.拓展學(xué)生解數(shù)學(xué)題的思維空間。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生難以掌控應(yīng)用題最大的影響因素就是問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生缺少思維空間的拓展和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以深入分析和理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，因此在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中需要學(xué)生有步驟、有過(guò)程地解決應(yīng)用題，并且注重拓展自身解決應(yīng)用題的形式。深入理解應(yīng)用問(wèn)題表達(dá)的含義，結(jié)合問(wèn)題中提出的條件，促使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有更深層次的理解，依據(jù)這一認(rèn)知可以更好地解答問(wèn)題。從審題到列式運(yùn)算的過(guò)程中不斷鍛煉自己的思維，思維訓(xùn)練需要從閱讀問(wèn)題、看圖解題等方面進(jìn)行，加大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度；標(biāo)注主要是將問(wèn)題中重要的詞、句子等突顯出來(lái)，促使學(xué)生在解題的過(guò)程中依據(jù)給出的條件獲取更多的信息；同時(shí)，理解對(duì)于學(xué)生而言也非常重要，學(xué)生在理解問(wèn)題條件的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深入的認(rèn)知，以此解答出應(yīng)用題。

（二）將應(yīng)用題和實(shí)際生活相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題難以依據(jù)表層文字獲取信息，但若是創(chuàng)造一些學(xué)生理解而熟知的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維故事，可以提升學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的效果。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活背景，可以提出非常多的問(wèn)題，促使學(xué)生結(jié)合自己的好奇心，建立創(chuàng)新觀念，這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟知的，或者是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的情境，與自身的生活息息相關(guān)。這種教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生而言具有強(qiáng)烈的親切感，促使學(xué)生自主參與其中，并且接受這種情境。在教師設(shè)定的教學(xué)情境下獲取解題條件，最終解決問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要更多地觀察和分析應(yīng)用題的變化，讓學(xué)生注重教師在解答應(yīng)用題中的分析過(guò)程，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建抽象化的數(shù)學(xué)模型，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的依據(jù)。如下列問(wèn)題：某婦產(chǎn)醫(yī)院上月新生嬰兒300名，男女?huà)雰簲?shù)量之比是51∶49，上月新生女?huà)雰憾嗌偃?？教師在引?dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題之前可以讓學(xué)生先明確嬰兒的起源，促使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生思考的興趣。問(wèn)題中有男女?huà)雰旱谋壤秊?1∶49，而新生嬰兒的數(shù)量為300名，因此女?huà)雰撼錾夹律鷭雰罕壤秊椤?■，這樣可以得出女?huà)雰旱臄?shù)量為■=147，所以女?huà)雰簽?47人。

（三）拓展學(xué)生解題的思路，鍛煉學(xué)生解題的技巧

拓展學(xué)生的解題思路和鍛煉學(xué)生的解題技巧，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在草紙本上整潔地寫(xiě)出整體解題思路，為解決問(wèn)題的有效性帶來(lái)一定的基礎(chǔ)，還可以在解決問(wèn)題之后有基礎(chǔ)的實(shí)施檢測(cè)，從而不但可以減少做題的時(shí)間，還可以保障做題的正確率。在面對(duì)無(wú)法理解的抽象問(wèn)題的過(guò)程中，例如轉(zhuǎn)變思路，巧妙地將抽象問(wèn)題改變?yōu)閳D像問(wèn)題，這樣可以清晰地找到問(wèn)題的中心。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)解題技巧實(shí)施分析，從而更好地幫助學(xué)生解答問(wèn)題。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于教師而言是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課標(biāo)提出的要求進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活案例，從學(xué)生經(jīng)歷的生活分析學(xué)生的解題思路和技巧。從學(xué)習(xí)的興趣和思維兩方面分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，以此增強(qiáng)實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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