李維光

最近部分教師反映初中地理備考時(shí)間緊、任務(wù)重，不知道該如何下手。分析近年的初中地理試題，一個(gè)最為明顯的變化就是通過提供新材料、設(shè)置新情景，體現(xiàn)出：在注重主干知識(shí)（包括地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律等）考查的同時(shí)，強(qiáng)化了“理論聯(lián)系實(shí)際”問題的考查；已經(jīng)完全脫離了傳統(tǒng)封閉式的、以記憶型為主的命題框架，走向越來越開放、形式也越來越多樣化的題型。在突出考試大綱的考查中，試題的靈活性、綜合性逐年增強(qiáng)。即試題明顯體現(xiàn)出“源于課本，又高于課本”，“注重基礎(chǔ)，更突出能力”的特點(diǎn)。下面談?wù)勎以诘乩韽?fù)習(xí)過程中的具體做法：

一、地理命題的特點(diǎn)之一是?？汲Ｐ?，但萬變不離其宗

在以學(xué)科主干知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，始終重視基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的理解和掌握。為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，教師給學(xué)生的最好幫助就是先幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。具體的做法有以下幾點(diǎn)：

1.利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的輻射作用，以點(diǎn)帶面，重視章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系。歷年來地理試題有些題目不只是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意挖掘一些輻射作用強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)連成線，以線形成面。如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要掌握各大洲、地區(qū)、國家的氣候類型，可以回顧七年級(jí)上冊(cè)氣候類型的分布規(guī)律，八年級(jí)下冊(cè)的四大地理分區(qū)也是回顧八年級(jí)上冊(cè)四章內(nèi)容。教師復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意把各章節(jié)之間存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)串連在一起。

2.利用圖表，比較異同，建立知識(shí)體系。在教材中有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可借助于列表比較或繪圖化繁為簡、化難為易，幫助學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。例如，經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度、世界主要?dú)夂蝾愋?、區(qū)域地理等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生列表比較或繪圖比較。

3.利用澄清概念，建立知識(shí)體系。教材中有一些名詞在字面上似乎有些雷同，但意思卻相去甚遠(yuǎn)。如不幫助學(xué)生澄清，很易混淆，在審題時(shí)造成判斷錯(cuò)誤，例如某地的地形（類型）、地形區(qū)、地理單元（或地理區(qū)域），甚至是大洲與大陸的基本概念，學(xué)生理解不對(duì)會(huì)造成容易丟分。

所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)整合學(xué)科知識(shí)以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)的適當(dāng)重組與融合。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，一定注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，以全方位的視角組合知識(shí)。這樣的訓(xùn)練一旦成為經(jīng)常，學(xué)生即便遇到新的角度，也會(huì)自覺地整理已有的知識(shí)信息，形成重新排列組合的框架體系。

二、命新題將是一種趨勢(shì)

這類題情境新，易被引入陷阱，但知識(shí)點(diǎn)簡單，高起點(diǎn)、低落點(diǎn)。題在書外，理在書內(nèi)。還有一些改造題，以新面目考查原有的知識(shí)，也要注意。開放性試題則以情景的模擬性、條件的模糊性、過程的探究性、結(jié)論的不唯一性、知識(shí)的綜合性考查學(xué)生。針對(duì)這一方面，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行知能訓(xùn)練。

1.我們知道知識(shí)與能力是密不可分的，能力的形成與發(fā)展需要知識(shí)的不斷積累。對(duì)于地理學(xué)概念，原理和規(guī)律要求學(xué)生重在理解，重在遷移和綜合，重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，切莫讓學(xué)生死記硬背。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精選例題，從掌握雙基、識(shí)圖分析作答，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科綜合，熱點(diǎn)關(guān)注等方面仔細(xì)剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題的關(guān)鍵詞，確定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，巧用解題方法。時(shí)刻注意提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析新情景解決問題的能力。

3.在具體分析題目時(shí)，重點(diǎn)分析題干中的關(guān)鍵詞是什么？考查的是哪個(gè)章節(jié)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？同時(shí)教師還可以充分利用題干，發(fā)揮一題多用的功能，把選擇題看作填充題、改錯(cuò)題或問題等。另外教師還可以圍繞題目，將知識(shí)發(fā)散出去，成為相關(guān)知識(shí)的考查題，作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的一種方法。

三、拓寬視野，重視練習(xí)，做到精講精練

少而精的練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一種重要的重復(fù)方式，更是地理復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到精練、高效的結(jié)果，應(yīng)提倡“解析一道習(xí)題，解決一類問題，增強(qiáng)一種能力，學(xué)會(huì)一種思維方法”的復(fù)習(xí)方法。以注重練習(xí)的實(shí)效性為原則，一定要精編精選中考復(fù)習(xí)資料。在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，可采用講練結(jié)合、練中有評(píng)、評(píng)中有議、強(qiáng)化師生的雙邊活動(dòng)。在習(xí)題評(píng)講中，既要據(jù)題分析，更應(yīng)借題發(fā)揮。

通過精選題例的解析，加強(qiáng)對(duì)中考試題中各種表達(dá)形式（如材料、圖或表等）的熟悉，增強(qiáng)試題閱讀能力（包括文字?jǐn)⑹龊蛨D表中的信息轉(zhuǎn)換知識(shí)遷移）的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，以突出基礎(chǔ)知識(shí)（包括概念、圖象等）的理解和應(yīng)用，并選擇恰當(dāng)梯度的習(xí)題演練。

四、對(duì)重要測(cè)驗(yàn)作詳細(xì)診斷與分析

在測(cè)試之后，教師從學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為每一位學(xué)生作一個(gè)貼切的診斷和分析，幫助他們剖析自身的弱勢(shì)以及存在的差距，評(píng)估自己的發(fā)展趨勢(shì)，探討成功的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師真誠地肯定成績優(yōu)良者和進(jìn)步者，坦率而又嚴(yán)肅地指出不佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓學(xué)生感悟到老師在鞭策他們的同時(shí)又給了他們一個(gè)發(fā)展的空間。另外，從答題技巧的引導(dǎo)上說，要結(jié)合測(cè)試題目的解答情況培養(yǎng)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到要點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

我的復(fù)習(xí)簡單地概括為：

基礎(chǔ)知識(shí)：歸納知識(shí)，凸顯基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖：重現(xiàn)課堂，恢復(fù)記憶

基礎(chǔ)過關(guān)：基礎(chǔ)過關(guān)，減少低分

地圖過關(guān)：圖文結(jié)合，鍛煉能力

復(fù)習(xí)測(cè)試：檢查情況，激勵(lì)士氣

就像我們每年的考試都有新變化一樣，我們的地理教學(xué)、地理復(fù)習(xí)也需要不斷地變化、不斷地優(yōu)化，希望我的初中地理復(fù)習(xí)方法會(huì)對(duì)部分初中地理教師有所幫助。