劉桂珍

（靖江市第一高級中學(xué)）

摘 要：政治課堂在絕大部分學(xué)生的眼中，都是沉悶的、乏味的、一本正經(jīng)的。所以，為了能夠跟上新課標(biāo)改革的步伐，很多教師不斷地創(chuàng)新和修改傳統(tǒng)的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中的政治課堂知識體系比較龐大，很多文科生在學(xué)習(xí)政治的時候感到困難，創(chuàng)新政治課堂教學(xué)模式顯得越發(fā)的重要。問題探究式教學(xué)模式是目前新穎的創(chuàng)新教學(xué)模式之一，將圍繞這種創(chuàng)新教學(xué)模式，分析其對政治課堂的重要意義，再探討發(fā)展這種模式的方法，討論其真正的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂；問題探究式教學(xué)模式；創(chuàng)新型教學(xué)法

時代不斷地發(fā)展，科技不斷地進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也變得越來越高，問題探究式的教學(xué)模式可以說是時代發(fā)展的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不但結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，也汲取了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念和方針政策，針對目前社會需要創(chuàng)新型人才的需求，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的有用之才。如果目前的高中政治課堂能夠把這種方法普及，就能大大提高課堂的效率和政治教學(xué)的效果。

一、政治課堂的內(nèi)容盡量生活化

由于政治課本的知識文字十分多，而且大部分都是理論知識，其實與學(xué)生的日常生活很有距離，學(xué)生翻開政治課本來閱讀時，很難把現(xiàn)實生活和理論知識結(jié)合起來，也就是很難有共鳴，無法聯(lián)系實際的知識是比較難理解的。正是由于這個原因，學(xué)生才會對政治理論提不起興趣，上課也很難集中精神。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該要做的是，盡量將政治理論聯(lián)系實際，通過舉現(xiàn)實生活中的例子，通過提問與日常生活有關(guān)的問題，將政治的一些抽象和難以理解的理論知識講解得通俗易懂，生動有趣。當(dāng)自己學(xué)到的知識可以和現(xiàn)實生活的知識結(jié)合起來時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)政治并沒有想象當(dāng)中那么的晦澀難懂，而是實實在在地存在在日常生活中。

二、教師要經(jīng)常提出探究式問題，并且問題要具有針對性

教材的設(shè)計并不是針對特定群體的，而是針對全部的高中學(xué)生，所以，教材上面的探究性問題肯定是一般意義上的問題，都是沒有什么針對性的。教師如果只是簡單地照本宣科，僅僅根據(jù)課本問題向?qū)W生提問，根本就沒有達(dá)到探究的效果。例如，在學(xué)習(xí)完一節(jié)政治內(nèi)容后，課本只會提學(xué)生是否遇到類似這種現(xiàn)象，具體過程如何，有什么心得和體會，這類問題都比較空泛，沒有針對性。所以，教師在利用教材工具的時候，應(yīng)該有針對性，不要單純地按照課本內(nèi)容提問。而是要結(jié)合本課、本班級、本學(xué)生的具體情況提問。例如，不是提問有沒有遇到類似的現(xiàn)象，而是提問遇到了什么樣的現(xiàn)象，或者根據(jù)自己本地的一些現(xiàn)象直接說出該現(xiàn)象是什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論這種現(xiàn)象形成的原因，結(jié)合本地特定的風(fēng)土人情和特定的社會現(xiàn)象。

三、教師所提出的探究問題要具有層次性、邏輯性，層層深入

除了問題要具有針對性以外，所提出的問題還要具有層次和邏輯。一個優(yōu)秀的探究性問題是能夠幫助學(xué)生引起對問題的思考，能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)的。所以，教師提問的時候最好由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探求問題的核心。不要一開始就提出十分深奧的問題，學(xué)生完全沒有任何頭緒，也不要提出太過于表面的問題，問題太過簡單且無法深入反而只會浪費學(xué)生和教師的時間，課堂的時間是有限的，最好不要浪費在無用的問題上面。如果一個探究性的問題有一定的邏輯，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠順藤摸瓜，一步步地靠近問題的核心，掌握知識的根本，那這個探究性的問題就是成功的。

四、問題要具有發(fā)展意義

一個問題具有針對性、層次性和邏輯性還不夠，還要具備一個特質(zhì)，就是要具有發(fā)展意義。發(fā)展意義在于兩個方面：第一方面，就是具有承上啟下的意義。例如，這個問題的探究不僅可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識或者過去所學(xué)的知識，還可以引出下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先提前引起學(xué)生的思考，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，提高下節(jié)課的效率。第二方面，就是問題要對學(xué)生本人的發(fā)展有所幫助。教師所提的問題可以不要把重點完全放在知識上面，而是可以通過這些問題的提出順便教導(dǎo)學(xué)生一些生活上或者做人上面的道理，對學(xué)生的為人處世有所幫助、有所啟發(fā)，這才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。這兩方面就是探究問題的發(fā)展意義。

總而言之，高中的政治課堂如果要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓沉悶的政治課堂變得生動活潑，引入創(chuàng)新的教學(xué)模式十分重要。而目前，問題探究式教學(xué)模式是最適用于政治課堂的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也能幫助學(xué)生將政治知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活，把抽象難懂的理論知識變得具體而有意義，改變學(xué)生心目中政治的形象，使得高中政治課堂變得更有效率。本文針對問題探究式教學(xué)模式提出了幾個小小的建議，希望能夠幫助政治教師更好地改善政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳樹宏.高中政治探究式教學(xué)存在的問題已解決措施[J].學(xué)周刊，2013（4）.

[2]萬眾.高中政治探究式教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（30）.

編輯 溫雪蓮