陳暉

（湖北省恩施自治州恩施市教學研究和教師培訓中心）

摘 要：許多教師上語文課僅僅是為了將課本知識灌輸給學生，達到提高學生語文成績的功利目的。在上課的過程中，教師牢牢把控著話語權，學生被動接受老師的講解，這樣的課堂，學生缺乏自主權，也缺乏自由、活潑地表達自己觀點和展示個性的機會，所以享受不到學習的樂趣，更談不上"語文素養(yǎng)"的培養(yǎng)。師生生命活力的缺失是當前語文教育的缺失之一。而快樂的學習語言才是對祖國語言的最好傳承。語文老師應轉換觀念，改變方法，讓生命的活力充滿語文課堂，把語文課堂變成學生的樂園。

關鍵詞：語文課堂；學習方式；導語

一、學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學課堂多是教師講、學生聽。即使教師講得激情滿懷，但因缺乏學生的主動參與，整個課堂成了教師的獨角戲，沉悶無趣，學生聽得昏昏欲睡，一節(jié)課下來什么也沒收獲。一堂成功的課，應該是學生走進教室前和走出教室后不一樣了。只有讓學生成為課堂的主人，自主閱讀、積極思考、交流互動、勇于表達，才能讓學生通過這堂課獲得成為課堂主人的歡欣，得到汲取知識的滿足，體會表達的快樂自信，體驗思考的樂趣，感受討論與爭執(zhí)的熱烈與激情。這些無一不是學生在體驗、在收獲、在進步，整個學習過程洋溢著活潑的氣息，充盈著生命的歡樂。

二、設計合適而恰當?shù)膶дZ

學生下課休息后進入新的學科學習，心理上還有一個轉換過程，老師要根據(jù)課文內(nèi)容設計不同類型的導語，迅速激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，打開閱讀、思考的閥門。比如，《松鼠》這一課，老師設計了猜謎語的方式導入新課，一下子就抓住了學生的注意力，學生在積極的參與中開動腦筋，帶著意猶未盡的情緒產(chǎn)生了對本課內(nèi)容的學習興趣，因為謎語誘發(fā)了學生的好勝心，學生的參與度也比較高，這就為學習本課內(nèi)容奠定了良好的基礎。又如，在上說明文寫作順序指導課時，就讓學生談談自己喜歡的日常美食，自然而然地引出本堂課的授課內(nèi)容。導語的設計或吸引注意力，或激趣，或引發(fā)思考，都是為了抓住學生的心，讓學生快速進入到學習情境中。

三、多形式閱讀課文

文字看起來只是一個個呆板的漢字，但組合起來就能變成清晰的畫面、鮮活的形象，構成豐富的情感，形成美妙的意境，而學生在和文字交流的時候，可以用多種閱讀課文的方式來解讀課文，比如詩歌，適合搖頭晃腦的朗讀，比如小說適合安靜的默讀，經(jīng)典散文如冰心的《談生命》適合聲情并茂的大聲讀，還有的課文比如《我的叔叔于勒》適合分角色朗讀，在讀的過程中，學生結合自己的能力、經(jīng)驗、積累，與文字對話，與作者對話，與作品對話?；蛘吡私饬苏n文的主要內(nèi)容，或者沉浸在強烈的情緒之中，或者在心里勾勒作品表現(xiàn)的形象。這個讀的過程，誰能說不充滿著一系列新鮮的生命體驗？

四、設定高品質(zhì)的提問題

一篇文章，如何更準確地體現(xiàn)它在課堂教學中的價值，很大程度上得益于教師在熟悉課標、充分解讀課文、明確本課教學目標、了解學生的基礎上針對本篇課文設置的問題。高品質(zhì)的問題能開啟學生的心智，挑動學生的好奇心，激發(fā)學生對文本探究的興趣。比如，教學《老王》這一課，緊扣文章中的一句話“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”設置問題：（1）不幸者是誰？他為什么不幸？（2）誰產(chǎn)生“愧怍”之情？為什么“愧怍”？（3）誰是幸運的人？真的幸運嗎？這些問題的設置快速地激起了學生進一步閱讀、思考、探究的動力。問題的思考會體現(xiàn)在思維的流動、情感的變化、體驗的加深上。

五、課堂上要關注全體

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！币粋€班的學生，能力、性格、習慣千差萬別，有的學生天生愛表達，有的學生膽子小害怕表達，有的學生表達能力強，有的學生拙于言辭。所以，很多時候，一堂課成了少數(shù)學生展現(xiàn)自己的舞臺，不愛表達的學生習慣性地退縮，被動接受知識，缺乏快樂的體驗，這樣一來，即便是喜歡表達的學生也會索然寡味。教師要學會關注那些不愛表達的學生，盡可能地根據(jù)每個學生的不同特點和不同能力有意識地給他們創(chuàng)造機會，機會多了，自然就會克服最初的緊張，表達也會慢慢順暢，只有這部分學生也體會到了成為課堂主人的樂趣，積極主動地參與課堂教學，才會讓不同層次、不同類型的學生都有展示的機會，體會到共同進步的愉悅，整個課堂才會呈現(xiàn)出熱烈的氣氛，也才能彰顯出生命的活力。

六、倡導自主、合作、探究的學習方式

“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”自主閱讀只是創(chuàng)造了自己心目中的那一個形象，形成了個性化的觀點，老師應該在學生充分自主學習的基礎上，給學生創(chuàng)造合作交流的機會，讓他們在小組學習中相互質(zhì)疑、熱烈討論、不斷探究，這樣的課堂才能充滿生機且綠意盎然。

于瀾老師說：“要讓課堂充滿生命的活力?！闭n堂要讓學生的眼睛煥發(fā)出光彩，要讓學生的嘴角掛著笑意，要讓學生的思維不停轉動，要讓學生的思想發(fā)生碰撞，要讓走出這堂課的學生感到成就滿滿，這才是新課程標準下的語文課堂。

參考文獻：

[1]秦素玲.讓課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]宋淑艷.讓語文課堂充滿生機與活力[J].學周刊，2017（6）.

編輯 薄躍華