胡仕敏

（四川省南部縣南部中學(xué)）

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，城市的建設(shè)需要大量勞動力，而高薪則吸引著大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移。而一部分進(jìn)城務(wù)工人員由于自身或者外在的原因，沒有把子女帶在身邊，這樣的青少年就成了留守在家的學(xué)生。針對農(nóng)村留守中學(xué)生的教育現(xiàn)狀和成因，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對解決這一問題的策略做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：留守中學(xué)生；教育現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

目前，我國農(nóng)村勞動力剩余量較大，人均收入水平明顯低于城市，為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)狀況，青壯年勞動力不得不進(jìn)城務(wù)工。大量的農(nóng)村青壯年勞動力涌向城市，而他們的子女在義務(wù)教育階段就留在了祖父母的身邊，由于留守中學(xué)生得不到良好的家庭教育，而祖父母由于精力和教育觀念的限制，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、農(nóng)村留守中學(xué)生教育現(xiàn)狀及成因

（一）農(nóng)村留守中學(xué)生的教育現(xiàn)狀

由于農(nóng)村留守中學(xué)生父母長時間不在身邊，而家里祖父母的教育觀念陳舊，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，在課堂上表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)校老師的引導(dǎo)說教產(chǎn)生厭煩心理。在農(nóng)村中學(xué)中，留守中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出厭學(xué)、焦慮的學(xué)習(xí)心理，自控能力較弱，對社會上不良因素的抵抗能力很差等都是農(nóng)村中學(xué)教師所面臨的教育現(xiàn)狀。

（二）農(nóng)村留守中學(xué)生教育現(xiàn)狀的成因

導(dǎo)致農(nóng)村留守中學(xué)生教育現(xiàn)狀的原因，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)：（1）家庭教育因素：祖父母對孩子的約束能力不夠，就會導(dǎo)致孩子對各種不良因素的誘惑沒有抵抗力，在這樣的家庭環(huán)境下，也就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，甚至輟學(xué)走上父母的老路。（2）學(xué)生自身因素：個別學(xué)生由于家庭教育的缺失，導(dǎo)致其產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生抵觸情緒，或者由于自身性格原因?qū)е潞推渌瑢W(xué)的關(guān)系處理得很差，這就會使學(xué)生厭煩學(xué)校生活，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（3）學(xué)校教育因素：農(nóng)村地區(qū)往往教育資源匱乏，一些教師仍舊遵循應(yīng)試教育的教學(xué)方式，忽略了和學(xué)生的溝通，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會抵觸教師頻繁的說教，加深了學(xué)生的叛逆心理。

二、農(nóng)村留守中學(xué)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，掌握每個學(xué)生的情況

解決農(nóng)村留守中學(xué)生教育現(xiàn)狀的前提條件就是了解學(xué)生的基本狀況，從而找出合適的方法手段來引導(dǎo)學(xué)生。例如，在2014年，筆者接手了一個高三班級，由于班級學(xué)生對前任班主任有了兩年的感情基礎(chǔ)，所以對筆者有一些排斥心理，對筆者實(shí)行的一些新的班級管理規(guī)定“陽奉陰違”。面對這種情況，筆者沒有退縮，在接手班級之前，筆者通過查閱檔案的方式對每一個學(xué)生進(jìn)行了一個基礎(chǔ)了解，通過班級的各科成績對這個班級有一個總體把握。開展主題班會，把筆者和這群學(xué)生凝聚在一起，然后鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)盡力而為，不放棄，用一年的時間拼搏。最后大部分學(xué)生在高考中取得了良好的成績。

（二）針對學(xué)生特點(diǎn)，注重方法手段

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)方式。留守中學(xué)生的家庭狀況往往會復(fù)雜很多，教師在教學(xué)過程中了解每個學(xué)生不同的家庭狀況，給予學(xué)生更多的愛心和寬容，引導(dǎo)其走向正確的學(xué)習(xí)道路。例如，前段時間，筆者發(fā)現(xiàn)在班級排名中游的學(xué)生曹×成績有所下降，而且在課堂上往往魂不守舍。筆者找他談心發(fā)現(xiàn)他支支吾吾說得含糊不清，然后筆者通過私下家訪的方式了解到，該名學(xué)生的父母剛剛離異，對學(xué)生造成了很大的影響。了解情況后，筆者對該名學(xué)生學(xué)校的生活給予了很多關(guān)注，像父母一樣對其進(jìn)行關(guān)照，經(jīng)常找他談心交流，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)成績相對以前都有所提升。

（三）父母樹立正確的家庭教育觀念，確保家庭教育的完整性

教師在學(xué)校中接觸學(xué)生父母的機(jī)會僅有家長會，一些家長會為了孩子不辭辛苦地跑到學(xué)校向教師了解孩子在學(xué)校的生活狀況。筆者往往會借助這樣的機(jī)會，在家長會上向家長講述家庭教育的重要性，讓家長及時和筆者溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)方面的困難，多從生活方面關(guān)心孩子。例如，2013屆的王×同學(xué)是一個比較要強(qiáng)的女孩，而在學(xué)習(xí)上遇到困難往往會鉆牛角尖。在一次課堂上，筆者因為其犯的小錯誤當(dāng)眾批評了她，從而讓他對筆者產(chǎn)生了厭煩情緒，然后筆者所教學(xué)科成績下降。后來是因為他的媽媽打電話和筆者溝通了這個問題，筆者才了解到情況，最后，筆者找她談心，并承認(rèn)自己在教育方式上有所不當(dāng)，解開了她的心結(jié)。

綜上所述，解決留守中學(xué)生教育問題，幫助他們健康成長是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只有每一個教師都盡心盡力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助留守兒童和家庭解決問題，才能讓每一個學(xué)生的心中都充滿陽光，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加有勇氣前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧玲.試析農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題及家庭對策[J].中學(xué)教育，2016.

[2]羅智明.淺談農(nóng)村留守兒童教育問題及解決對策[J].課程教育研究，2015.

編輯 李琴芳endprint