潘麗梅

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0241-01

近年來，許多學(xué)校在新生入學(xué)的系列訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)設(shè)有"感恩"教育活動(dòng)。在專家或教師的宣講后，進(jìn)行諸如"為父親捶捶背、為母親洗洗頭（腳）、給父母一個(gè)擁抱"等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，以情動(dòng)情。的確，這樣的教育和活動(dòng)確實(shí)打動(dòng)了許多學(xué)生的心靈，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落了淚，有的家長感慨地說，孩子回到家"變乖巧多了"。顯然，學(xué)校的感恩教育是可為，也是能為的。可惜，學(xué)校里進(jìn)行這樣的教育太少了，也許三年就只有做活動(dòng)的那一次。這樣，感恩教育本應(yīng)有的意義就微乎其微了。最近幾年，層出不窮的校園暴力、弒師弒母及其它許多罪案的發(fā)生，感恩教育的缺失是最為根本的原因。

1.關(guān)于“別人的幫助”

感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是"對(duì)別人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)。"因而感恩教育的基礎(chǔ)是必須讓學(xué)生明白"別人的幫助"無處不在。事實(shí)上，現(xiàn)在許多學(xué)生基本沒有感覺到"別人的幫助"的存在，因?yàn)樗麄冇X得一切都是理所當(dāng)然、自然而然：父母為自己做飯是當(dāng)然，父母為家庭奔勞是當(dāng)然，教師上課是當(dāng)然，教師與自己談心是當(dāng)然，親朋好友鼓勵(lì)是當(dāng)然，同學(xué)一起學(xué)習(xí)是當(dāng)然……甚至許多孩子報(bào)怨自己的父母不如別人的有錢有本事，許多學(xué)生對(duì)關(guān)心自己的老師厭煩逆反、報(bào)怨自己的同學(xué)平凡而無聊乃至與自己格格不入……這樣，不僅使感恩成了無源之水，而且在許多成年未成年的學(xué)生心中還充斥著或多或少的怨氣、戾氣，在學(xué)習(xí)生活中，則表現(xiàn)為不能很好地相處，乃至惡語相加、拳腳相向。

那么，什么是"別人的幫助"呢？其實(shí)，廣義上說，父母的生養(yǎng)使自己得以來到人世并健康成長，大自然的恩賜使自己得以呼吸存活，世上許許多多的人使自己不致于孤獨(dú)寂寞……這些都是"別人的幫助"。因而，我們應(yīng)該，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖，感恩花草魚蟲，感恩陽光明媚，感恩每一樣正面存在的東西，感恩每一個(gè)出現(xiàn)在人生中的人，感恩每一件經(jīng)歷過的事，因?yàn)檎撬羞@些，才使得每個(gè)人成為獨(dú)一無二的一個(gè)。

所以，感恩教育的最根本，是讓學(xué)生明白，他們享有的一切并非理所當(dāng)然，而是別人的付出，可能是某一個(gè)人的努力，也可能是眾多的人一起付出的結(jié)果，必須感恩。

2.感恩教育應(yīng)該被重視

感恩是一種心理，是一種美德，但有趣的是，在西方，最早研究并重視感恩的，并不是心理學(xué)家，而是哲學(xué)家。“從西塞羅到塞內(nèi)加、阿奎奈、斯賓諾莎、霍布斯、休姆，再到康德，都認(rèn)識(shí)到表達(dá)感恩的能力不僅是社交禮貌，也是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些哲學(xué)家擔(dān)憂社會(huì)的主流價(jià)值觀會(huì)被不懂感恩的人顛覆，這對(duì)于普通大眾來說是不公平的，因?yàn)樵谶@樣一種氛圍下，整個(gè)社會(huì)都會(huì)走向衰敗和毀滅?！保绹敶髮W(xué)校長彼得·沙洛維），也就是說，沒有感恩，就沒有一切，擁有感恩，反而使人積極向上。

而在中國，對(duì)感恩的重視要早得多了。“滴水之恩，涌泉相報(bào)?！薄般暛h(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德?！薄罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“吃水不忘挖井人”是感恩教育的經(jīng)典句子。其中，有對(duì)食物對(duì)農(nóng)人勞作的感恩，有對(duì)他人“挖井”、對(duì)他人之“德”的感恩，甚至已經(jīng)有了對(duì)感恩形式及感恩程度的要求。儒家所倡之“孝悌”其實(shí)質(zhì)就是一種感恩之心，是對(duì)養(yǎng)育自己的父母的要有感恩之心并付諸行動(dòng)的道德要求。

心理學(xué)家芭芭拉·弗雷德里克森認(rèn)為，感恩能夠拓展人的思維，換句話說，感恩能讓人們考慮更廣泛、更具創(chuàng)造力的可能性。弗雷德里克森認(rèn)為，這些情感能激勵(lì)人努力向上，并促使人們嘗試一切可能的方法。

當(dāng)學(xué)生從心里認(rèn)可，“受教育的機(jī)會(huì)就是一件偉大的禮物”（美國耶魯大學(xué)校長彼得·沙洛維），感受到“別人的幫助”，真正地感激他們的家人、朋友、師長，甚至是他們從未謀面的書本與練習(xí)的作者，那么，學(xué)習(xí)不就是再理所當(dāng)然不過的行為了嗎？毫無疑問，當(dāng)他們心存感恩時(shí)，就很難同時(shí)感受到妒忌、憤怒、仇恨等負(fù)面情感，會(huì)不再感受到與比自己擁有更多的人相比較的潛在傾向，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美好，能專注地學(xué)習(xí)。

激活感恩之心，讓感恩成為一種本能，內(nèi)心就會(huì)變得越寬容，少了怨氣與戾氣，學(xué)習(xí)也能因此不再被動(dòng)而枯燥。感恩教育，應(yīng)該是最根本的思想品德教育。

3.感恩教育是心的教育

如今的學(xué)生，生活條件越來越好，但滿足感越來越少；擁有的東西越來越多，但快樂越來越少；學(xué)習(xí)的成本越來越低、學(xué)習(xí)越來越便捷，但學(xué)習(xí)越來越費(fèi)力……為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象？原因也許有許多，但最根本的是缺乏感恩之心。

誠如一位智者所說，一個(gè)人的快樂與否，不是取決于他得到了多少，而是取決于他計(jì)較了多少。沒有感恩的心態(tài)，就會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)周邊的人、對(duì)父母師長、對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)較多，苛責(zé)多，埋怨多。有了感恩之心才能不計(jì)較，才會(huì)留意生活的恩賜，才會(huì)體察和珍惜身邊的一切，包括學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。因而，真正有效的感恩教育，是能觸動(dòng)心靈的教育。

感恩教育，不會(huì)太過困難，因?yàn)楦卸髦?，本就是潛藏的人的本能；?dāng)然，必然也不可能一蹴而就——關(guān)乎心靈，教育者首先得自己充滿感恩之心，才能言傳身教，"德高為師，身正為范"，用心塑造學(xué)生的靈魂。感恩教育，不應(yīng)該流于形式，而應(yīng)在平時(shí)多覓契機(jī)，潤物無聲，可以滲透到課堂教學(xué)、學(xué)校活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，把感恩之情化為強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂生活、開心學(xué)習(xí)。