周愛(ài)梅

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0203-01

"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的提出，是在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，我國(guó)教育理論研究與實(shí)踐的成果。廣大教師在積極尋求有效管理課堂、營(yíng)建自主課堂的策略之時(shí)，往往忽略了學(xué)生的需求、態(tài)度或預(yù)想。為了成功地培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，我們就必須竭盡全力去重視、理解、滿足他們特殊的需求。

1.對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求

1.1 平等。平等，即要求地位平等、尊嚴(yán)平等、對(duì)話平等。這種平等，既是學(xué)生與學(xué)生之間的平等，更是教師與學(xué)生之間的平等。平等對(duì)話教學(xué)隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程"的提出，已成為新課程的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生渴望教學(xué)對(duì)話是平等的，它意味著師生雙方彼此敞開(kāi)心扉，相互接納。

1.2 開(kāi)放。開(kāi)放，即要求時(shí)空、評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、思維方式開(kāi)放，從而形成開(kāi)放的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍民主、輕松、和諧，學(xué)生敢于暢所欲言、旁征博引，精彩的發(fā)言、思維的火花由此迸發(fā)而出。語(yǔ)文課中組織辯論，是使課堂走向開(kāi)放的一條捷徑。學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，可組織學(xué)生辯論"現(xiàn)在已有人預(yù)測(cè)，不久的將來(lái)所有的學(xué)校和老師都會(huì)消失，網(wǎng)絡(luò)教育將替代現(xiàn)有的教育方式，你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育和集體教育哪一種方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？"

2.對(duì)知識(shí)體系的需求

2.1 借課內(nèi)連課外。語(yǔ)文課程內(nèi)容無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，因此，我們要努力開(kāi)發(fā)、積極利用語(yǔ)文課程資源。如校園景觀、圖書(shū)館、自然的、社會(huì)的、人文等課程資源。學(xué)完《三顧茅廬》一文后，同學(xué)們一致認(rèn)為劉備尊重人才，張飛魯莽草率，就這一課而言，學(xué)生的理解與掌握已達(dá)到預(yù)期目的。但課本中的人物作為流傳千古的英雄形象，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)人物的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，在課尾我這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，三國(guó)人物精彩紛呈，性格復(fù)雜且極具個(gè)性，評(píng)價(jià)一個(gè)人只看一件事是不全面的，課后請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀《三國(guó)演義》，然后再來(lái)談一談你對(duì)三國(guó)人物的了解。一個(gè)星期后，我們召開(kāi)了一個(gè)小小的"三國(guó)人物故事會(huì)"，孩子們充分表達(dá)了自己的思想，發(fā)表了自己的見(jiàn)解。這一課的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)向課前、課后凸現(xiàn)的張力，學(xué)生對(duì)書(shū)感興趣，這是語(yǔ)文教師最大的成功，也是自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。

2.2 借挑戰(zhàn)萌創(chuàng)新。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，機(jī)遇中往往蘊(yùn)藏著寶貴的創(chuàng)新，獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新能給學(xué)生以極大的成就感，讓學(xué)生自愿成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開(kāi)教師、離開(kāi)教材、離開(kāi)課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

3.對(duì)教師素質(zhì)的需求

在當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)、新信息如潮水般涌來(lái)，要求教師重新審視自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀，養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，看問(wèn)題才能深入底里，有創(chuàng)見(jiàn)卓識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣性，反饋信息的實(shí)時(shí)性，教學(xué)系統(tǒng)的交互性這樣幾個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)，是21世紀(jì)信息化社會(huì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)教學(xué)整合的最佳途徑。

在學(xué)習(xí)《秋游》一課時(shí)，多媒體課件中有一幅"藍(lán)天白云圖"，但不是彩色的，必須在學(xué)生初讀課文，有了一定的感受后來(lái)幫忙添上色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是"藍(lán)藍(lán)的"時(shí)，教師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受"藍(lán)藍(lán)的"一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)"有時(shí)……有時(shí)……"的意思。隨后，教師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用"有時(shí)像……有時(shí)像……"的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，提高了語(yǔ)文素質(zhì)。

4.對(duì)因材施教的需求

每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)，所以，區(qū)別對(duì)待并不是把學(xué)生劃分等級(jí)，而是為了更好地提高課堂的教學(xué)效率，更快地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不同的學(xué)生，在提問(wèn)，講解問(wèn)題，甚至是布置作業(yè)，課下談話都應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。本著公平對(duì)待的原則，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為原則，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和關(guān)照。在教師這樣以身作則的條件下，學(xué)生在佩服教師為人以及喜愛(ài)教師的同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)也與日俱增。而這些，對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是非常重要的。例如，教師對(duì)于成績(jī)較好，但是有驕傲自滿傾向的學(xué)生，應(yīng)該時(shí)時(shí)敲敲警鐘，讓學(xué)生膨脹的心理不要影響學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)很用功，但效果不明顯的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并且加以輔導(dǎo)，不要讓成績(jī)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.對(duì)方法導(dǎo)讀的需求

幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這也是我們教師指導(dǎo)的價(jià)值所在。對(duì)每一課的自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我總是根據(jù)其特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的突破方法。《詹天佑》這一課第五、六自然段中，詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)“人”字形線路是學(xué)生難以理解的，而這正是詹天佑“杰出”才能與“愛(ài)國(guó)”精神的最有力體現(xiàn)。為此，我根據(jù)這兩段內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩種不同的方法來(lái)突破：學(xué)習(xí)第五自然段“開(kāi)鑿隧道”，我采用了讀——說(shuō)——畫(huà)的方法?！白x”——默讀思考：開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道遇到哪些困難？“說(shuō)”――詹天佑采用了哪兩種不同的方法？“畫(huà)”：畫(huà)出兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法示意圖。學(xué)習(xí)第六自然段“設(shè)計(jì)線路”：提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)。一讀：通過(guò)自讀，理解段的內(nèi)容；二畫(huà)：畫(huà)出“人字形”線路圖；三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。

教師借助教育策略來(lái)滿足學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)需求，這些需求的滿足令學(xué)生心胸開(kāi)闊、學(xué)習(xí)認(rèn)真。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)之中而忘卻了自己曾是被迫而來(lái)的時(shí)候，自主的學(xué)習(xí)環(huán)境激活了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，他們此時(shí)已做到了為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而學(xué)習(xí)，為知識(shí)的渴望而學(xué)習(xí)，為終生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。