劉翠紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0054-01

新課改的實(shí)施及推廣已有數(shù)年，然而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著一部分語(yǔ)文教師。老師課堂上唱獨(dú)角戲，既壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味的接受而沒(méi)有自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。常言到："教無(wú)定法"。這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。努力探索語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的實(shí)現(xiàn)意義。下面，我就從幾個(gè)方面闡述一下自己在教學(xué)方法中的一點(diǎn)探索。

1.在課堂上適當(dāng)留白

課堂教學(xué)效果一直是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，教師的"滿堂灌""滿堂問(wèn)"是導(dǎo)致課堂效率低下的原因，學(xué)生被接二連三的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，致使課堂頻頻出現(xiàn)"卡殼"現(xiàn)象。因此，課堂中必須留給孩子們思考的空間，必須留白。

留白，就是講課不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。有人提出，"講課要順暢，盡可能多講、細(xì)講，將學(xué)生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)順順當(dāng)當(dāng)，少碰釘子、少走彎路……"這是不是好的教學(xué)方法？我認(rèn)為不是。首先，學(xué)生從這種課上獲得的知識(shí)是被動(dòng)聽(tīng)來(lái)的，不是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋下功夫?qū)W來(lái)的，理解不深刻，掌握不牢固，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力不會(huì)有很大幫助；其次，這種替學(xué)生想，"攙"學(xué)生走的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的權(quán)利，使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)既無(wú)味又無(wú)用。因此，在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的文章，在課上通過(guò)學(xué)生給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學(xué)法，更重要的是它體現(xiàn)了教學(xué)的一種新觀念，即：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——想辦法解決問(wèn)題"的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生發(fā)言的頻率與效率是其主體地位在課堂上的重要體現(xiàn)。一些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，課堂發(fā)言也就無(wú)從談起。要避免學(xué)生在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。

3.利用多媒體優(yōu)化課堂

多媒體教學(xué)能打破時(shí)空限制，"現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾"，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生徹底理解講授內(nèi)容，追求"省時(shí)"、"高效"的課堂目標(biāo)，都有明顯優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來(lái)"清新的風(fēng)"，因而倍受語(yǔ)文老師的青睞。

運(yùn)用經(jīng)典的音頻朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，提升朗讀水平，以讀啟智。如《蜀道難》是一首樂(lè)府詩(shī)，雖然沒(méi)有樂(lè)律可依，卻自成一格，具有歌行體的特點(diǎn)。在經(jīng)典的朗讀音頻中，音樂(lè)流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華。"蜀道之難，難于上青天"的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，朗讀者放慢節(jié)奏且充分利用停頓，像一首樂(lè)曲的主旋律一次次蕩漾著聽(tīng)眾的心弦。

使用視頻把學(xué)生帶入情景，深化主旨。如《沁園春·長(zhǎng)沙》一開(kāi)始，作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。秋水澄澈秋江碧波，腳下的湘江，如碧綠的翡翠，如透明的水晶，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游；萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹自由飛翔；"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"紅色充斥著視覺(jué)，既象征著革命也象征烈火和光明，是作者對(duì)革命和祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。畫(huà)面再現(xiàn)了毛澤東同志和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。"中流擊水，浪遏飛舟"展現(xiàn)了詩(shī)人在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，振興中華的革命豪情。

4.在課堂上進(jìn)行情感滲透

語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感教育，承載著不可推卸的重任。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教材注重選取我們民族在長(zhǎng)期發(fā)展中積淀下來(lái)的、具有深厚的民族文化內(nèi)涵意蘊(yùn)的人文作品?？梢哉f(shuō)，一本好的語(yǔ)文教材集文學(xué)、思想、藝術(shù)等方面于一體，是學(xué)生進(jìn)步的精神食糧。語(yǔ)文正是這樣潛移默化地影響和感染著人的品性，撥動(dòng)著人的心弦。

感悟愛(ài)，懂得珍惜，完善學(xué)生的品德，是語(yǔ)文學(xué)科情感滲透的基本任務(wù)。

語(yǔ)文教材中精選了古今中外的文學(xué)名篇，濃厚的文化氣息、傳統(tǒng)的民族文化精華、當(dāng)代的民族文化精粹、世界各民族的優(yōu)秀文化，皆有所容。在對(duì)這些優(yōu)秀的文學(xué)名篇進(jìn)行賞析的過(guò)程中，我們也仿佛身臨其境，從語(yǔ)言文字中接受心靈的洗禮。如朱自清先生的《背影》一文，在無(wú)數(shù)讀者的心中蕩起了父愛(ài)的漣漪，給我們留下了不可磨滅的記憶。特級(jí)教師高潤(rùn)華老師在講授父親翻越柵欄的情景時(shí)，特意用雙手扳住黑板，做出非常吃力的樣子，聯(lián)想起臃腫、胖胖的父親，看到這種情形，還有哪個(gè)學(xué)生不為之感動(dòng)呢？"父愛(ài)如山"在這篇課文中不就得到了完美的詮釋嗎？正是這樣一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，正是在語(yǔ)文這個(gè)大課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了要做一個(gè)充滿愛(ài)的品德高尚的人！

總之，表現(xiàn)一名教師的教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造性的主要形式是教師的教學(xué)方法。俗話說(shuō)"教有定則。"但教無(wú)定法，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和教師自身的特點(diǎn)來(lái)確定不同的教學(xué)方法，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最大限度的利用好課堂上的每一分鐘。