黃奕芳

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，加強(qiáng)課外閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、發(fā)展思維、陶冶情操等有著不可替代的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛閱讀的良好氛圍?！边@些都在提醒教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、習(xí)作能力，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的閱讀實(shí)踐活動(dòng)的空間，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、重視課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。為此，語文教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維潛能。課內(nèi)外閱讀結(jié)合的傳統(tǒng)做法是：以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，以課外閱讀充實(shí)課內(nèi)閱讀。如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話集》；學(xué)習(xí)“感受童年生活的豐富多彩”這一單元，就向?qū)W生推薦《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等作品。這種閱讀相對(duì)被動(dòng)，閱讀的質(zhì)量和效果也難于檢驗(yàn)。因此，可以嘗試反過來讓學(xué)生在課前先閱讀原著，從整體上把握作品的情感，理解作品的內(nèi)涵。如，學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，等到學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生清楚故事的背景，會(huì)對(duì)課文人物，特別是諸葛亮顧全大局、足智多謀的形象了解得更為深刻。學(xué)生在課外閱讀中獲取的知識(shí)，能在課內(nèi)學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用，這無疑給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的智力背景，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生課外閱讀的自信心和積極性自然會(huì)更高，對(duì)文本的解讀也當(dāng)然會(huì)更厚重。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀積累與說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力作為現(xiàn)代社會(huì)最重要的交際工具，在人們的生活、工作、社會(huì)交往中有著重要的作用。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，是學(xué)生獲得語感、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展思維的良好時(shí)期。課外閱讀積累的材料中，語言因素十分豐富，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容?？梢悦抗?jié)課安排課前五分鐘講話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，利用這個(gè)時(shí)間，可以積極開展一些與閱讀有關(guān)的說話訓(xùn)練。如，讓學(xué)生用積累的詞語說一段話，開展古詩背誦活動(dòng)，向大家推薦一本自己最喜歡的書，講講今天閱讀的有趣故事，談?wù)劷裉斓拈喿x收獲，等等。還可以針對(duì)某本書，從不同角度淡自己的看法或就里面的某個(gè)情節(jié)或某個(gè)人物開個(gè)辯論會(huì)，這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中思，思中辯，在潛移默化、朝花夕拾中積累語言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@句話形象地揭示了閱讀與寫作的密切關(guān)系，閱讀與寫作好比是是語文教學(xué)的雙翼，學(xué)生只有“雙翼齊豐”，才能展翅高飛。因此，教師在向?qū)W生推薦、指導(dǎo)讀書方法和分享收獲時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀收到事半功倍的效果。“處處留心皆學(xué)問”，這里的“處處”也包括課外閱讀。養(yǎng)成“留心”后的練筆習(xí)慣，閱讀到比較好的東西就模仿著練。讀中悟?qū)懀瑢懼袑W(xué)寫，日積月累，學(xué)生的寫作能力在不知不覺中就提高了。

四、開展閱讀成果展示活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，有機(jī)會(huì)將自己閱讀后的體會(huì)和收獲在眾人面前展示出來，與大家一起分享，是一件快樂的事情。因此，教師應(yīng)該組織開展多種形式的交流、競(jìng)賽等閱讀展示活動(dòng)，活學(xué)活用閱讀得到的知識(shí)，這樣既能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果，陶冶學(xué)生的情操?；镜淖龇梢允牵好繉W(xué)期組織課外閱讀知識(shí)擂臺(tái)賽、詩歌朗誦會(huì)、展評(píng)讀書筆記、排演課外閱讀劇、編輯手抄報(bào)等活動(dòng)。還可以開展“好書伴我行”、“我讀書，我快樂”等讀書主題征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極向《潮州日?qǐng)?bào)？小學(xué)生周刊》等報(bào)刊雜志投稿?；顒?dòng)中學(xué)生各顯其能，充分展示自己的閱讀收獲，比、展、演、編等活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的交流平臺(tái)，喚起了學(xué)生對(duì)“真、善、美”的向往，潛移默化中滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的閱讀實(shí)踐活動(dòng)的空間，有利于提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的語文能力，大力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。于永正說：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！币虼耍辛私處熣_的引導(dǎo)，這些愛閱讀、會(huì)閱讀的學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，可持續(xù)發(fā)展的后勁一定會(huì)更足！